APP下载

浅谈高中生物生活化教学策略的实践研究

2020-06-12杨辉

学周刊 2020年18期
关键词:生物学科生活化教学素质教育

杨辉

摘 要:高中生物是高中教学的一个重要学科。高中生物学科的教学内容也与我们的生活有着很强的联系性。随着我国教育事业的不断改革优化,我国的教育开始着重培养学生的综合素质。高中生物学科的生活化教学是根据生物学科的特点以及新课标的改革要求所提出的一项新型教育教学模式。本文主要对当前国内生物学科生活化教学的现状进行总体分析,总结了高中生物生活化教学的实际意义,并概述了当前生物生活化教学存在的问题,进而提出了如何更好地开展高中生物生活化教学。

关键词:生物学科;生活化教学;素质教育

中图分类号:G63          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2020)18-0031-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.015

我国现在的教育事业不断改革,生活化教学也越来越多地被运用到日常的教学活动中来。对于生物学科而言,其与我们生活有着密切联系,经常能够在生活中进行运用。但是很多教师在教育教学过程中的方法还不是很恰当,导致学生逐渐失去对生物学习的兴趣,更不知道怎样把生物理论运用到日常生活中来,无法让学生进行自主探究、自主学习。

一、高中生物生活化的教育意义

(一)提高学生的学习兴趣

高中生物课程所涉及的知识点较为多并且比较分散,如果学生对知识没有一个统筹的认识,就容易形成知识点混杂的现象,从而无法对课堂上所教授的内容有一个很好的认识,所以教师要让学生从生活中找到生物学之间的联系,并在脑海中建立生物知识关系网络,从而更好地对生物知识进行记忆。具体来说,教师可以在课堂上引入生活化教学,有效地对课堂教学内容进行丰富,让学生联系生活,从而更加容易掌握课堂学习内容,不断激发学生的学习积极性。

(二)提高生物教学质量

在以往的生物教学方法中,教师通常将生物知识要点打印成讲义,让学生不断地进行死记硬背。这种方法导致学生记得快忘得也快,学生使用这种方法只能是短暂性的记忆,可能学生考完试就全忘了,而不能让学生对生物有着更加深刻的印象。这种教育教学方法不符合现代化教育教学目标。现代化教育教学目标要求学生能够在课堂学习中建立对学科的兴趣,并利用学科知识进行更深一步的研究学习。实行生活化教学,能够让学生在日常生活中对知识进行巩固,利用生活经验将一些复杂的生物问题进行简化,从而降低生物学习的难度,更好地提高学生对生物的掌握情况,有效地提高生物学科的教育教学质量。

(三)促进学生全面发展

在高中实施生物学科生活化教学,教师能够有效地建立一个良好的课堂学习氛围,进而充分调动学生的学习积极性。生活化教学在课堂教学中的使用也能让学生从生活的点滴中发现生物问题,不断启发学生的学习灵感,让学生的思维方式变得更加发散。生活化教学能够让学生在日常生活过程中不断地发现问题、研究问题和解决问题,从而更好地提高学生处理问题的能力。学生在解决问题的同时,也在不断提高自身的能力,为以后步入社会打下良好的能力基础。学生在日常生活中,也会发现生活的奇妙,为紧张的高中生活增添一些色彩。

二、高中生物生活化教学存在的问题

(一)生活化教学进行的不够彻底

随着教育事业的不断改革,很多教师在教学过程中也使用了生活化的教学方式,但是效果并不是很理想。这是因为很多教师在使用过程中没有很全面地进行生活化教学,只是将生活化教学停留在表面工作上,但是本质的教学方式还是传统的教育教学方式。许多教师在课堂上对学生进行知识的灌输,只是要求学生在课下寻找生物知识理论与生活之间的联系。这种教学方式,不能有效地让学生进行自我探究,不能真正地发现和解决生活中所存在的生物问题。教师这种教育教学方式只是将生活化教学停留于理论知识的表面工作,而不是让学生将生物知识理论投入到更深层次的实践当中去,让学生能够不断地利用理论知识去解决实际的问题。比如,现在很多教师在让学生按照生活化教学模式进行讨论时,只是给学生设定好固定的范围,让学生进行讨论,而没有让学生更多地拓展思维,对问题的本身进行思考,这样也无法让学生达到自主学习的目的。而且很多教师为了追赶课堂进度,给学生用于讨论的时间少之又少。学生在这么短的时间内,可能只是对事情的现象进行陈述,而没有真正地进行问题的深入讨论,不能让学生全面的发现和了解生活中生物现象的本质。学生解决问题的能力也无法得到提高。同时,教师在教育教学过程中,也忽视了学生讨论交流的作用。学生通过讨论和交流,能够发现更多的问题,从而提高自己对问题的分析能力,让自己在遇到问题的时候考虑得更加全面。

(二)教学中的举例与学生的日常生活偏差过大

在高中生物生活化教育教学过程中,教师经常会提出一些生活中的例子讓学生去理解课堂学习内容。但是对于高中学生来讲,他们面临着巨大的学科压力,因此很少有时间进行课外知识的拓展,而且学生的生活阅历也比较少,和教师的生活经历有一些差距,所以教师在举例的时候可以列举一些超出学生认知的例子,比如列举一些学生不知道的一些植物或者动物。这样的话,学生对教师所列举的例子不能有很好的认识。如果教师列举一些超出学生认知以外的事物,那么学生就会很难理解,并且学生也会对课堂教学知识有更深层次的误解,学生的学习积极性也会相对的减弱很多,只能很死板地记住教师上课所讲的例子以及课堂知识点,不能够联系生活实际对课堂内容进行记忆,这也导致了生物生活化教学无法正常进行。

(三)生活化教学过程中使用过多的非学术用语

生活化教学是为了利用生活实际让学生对生物的学习更加方便。生物生活化教学只是让学生借助原有的生活经验作为辅助教学的工具,从而能够更好地对生物知识进行理解和记忆。但是对于生物学本身来讲,其具有很强的专业性,而且有很多专业的术语。对于这些专业的术语不能有任何的偏差,所以在生物的教学过程中也需要学生对这些专业的术语和名词进行记忆和背诵,保证学术的严谨性。在生物生活化教学过程中,教师为了让学生更好地理解所学知识,会运用一些生活中非学术的词语对学生进行现象的解释,但是如果教师在教授过程中过多地使用非学术用语,而且在学生理解之后没有做出及时的转换,学生就会对这些非学术用语产生塑性记忆,而且后期对学生进行纠正的时候会有一定的困难。如果学生对专业用语不熟悉,那么也会阻碍学生对生物学科的进一步研究学习,反而对生物学科的学习产生不利的影响。学生在日常的学习过程中,对事物的提出以及解释如果过多地使用生活化用语,也会导致上述的结果,所以教师和学生应该同时对这个问题进行重视,规范生物术语,从而更好地提高生活化教学在生物学科教学中发挥的实际意义。

三、高中生物生活化的教学策略

(一)深化生活化教学在高中生物学科中的改革

我国的教学新课程在不断拓宽,传统的教学模式和教育理念必须有所改革创新。在对生物教育学科进行全方面的改革优化时,教师应当将学生的全面发展定为教育教学的最终目的。教师与学生的互动意识是互动课堂的基本保障,只有学生和教师同时具有互动意识,学生才能和教师产生共鸣,从而建立起互动课堂。对于教师而言,我们需要适时地对学生进行引导,带动学生参与课堂的积极性。对于学生而言,学生是课堂的主体,应该有较强的求知欲和互动意识配合教师的教育教学。如果学生缺乏互动性,那也只能够被动的学习,无法独立的思考,也无法深入地融入到课堂中来。教师可以让学生在课下发现一些生物问题,之后在带到课堂与同学进行讨论交流。例如,在教学种群群落这一部分的时候,教师也可以鼓励学生走进自然,了解和探究种群的意义,从而更好地理解课堂所教授的内容。

(二)结合学生的生活经历进行教学

教师在日常的教育教学中要与学生进行密切的沟通交流,更好地了解学生的阅历,从而在教学实践中能够给学生列举更加经典和易懂的教学例子。教师在列举生活例子的时候,应该列举与学生生活息息相关的事物或者学生感兴趣的事物,从而让学生能更好地理解課堂学习内容。例如,在教学葡萄酒的酿造过程这一课时,教师可以让学生运用生活中的原材料自己动手酿造,从而能让学生对微生物有着更好的了解。这样的例子也更加贴近学生的日常生活,能够让生活化教学更好地展开。

(三)培养学生的专业术语

生物专业是一个非常严谨的学科,学生如果想要学好生物,首先需要对生物中的一些专业术语进行记忆,而且生物学的用词比较严谨,不能用日常生活中的语言对生物现象进行概括。所以,教师在进行生活化教育过程中可以使用通俗易懂的生活用语对学生进行讲解介绍,让学生能够更好地理解所学内容。但是当学生对这个生物知识有一定的认识之后,教师就需要及时的使用生物专业术语为学生进行知识的传授,而且也要引导学生使用生物专业术语,并不断规范学生的术语表达。

(四)拓展生活相关的教学资源,不断丰富课堂教学内容

在有趣的学习氛围之中,学生的思维模式也得到了扩展,学生有了更好的创造思维能力,就能对课堂内容有着更加深刻的理解。所以,教师要在课前做好充分的准备工作,更多地在课堂中引入一些新的元素内容。教师在课堂教学中也要对学生进行引导,让学生能够跟着自己的节奏进行学习,从而增强学生和学生之间的交流、学生与教师之间的互动。当讲到松土对植物的生长有什么好处的时候,教师可以列举学生自己家种的植物,并且可以让学生进行动手实验,并设立相应的对照组,从而让学生能够更直观地看到实验现象。

四、结语

高中生物教师要不断创新教育教学模式,要充分发挥生物生活化教学的积极作用,并且不断深化生活化教育体制的改革。生物生活化教学不只是教师一个人的工作,同样需要学生的配合。这样,教育教学工作才能更好地展开,充分发挥教学对学生的引导作用。教师也应该不断推动现代化教育的改革,让教育更加适合学生未来的发展。

参考文献:

[1]余佳.浅析高中生物课堂的生活化教法[J].读与写(教育教学刊),2016(12).

[2]刘春霞.高中生物生活化教学研究[J].科技风,2016(6).

[3]叶云祥,杨慧青.高中生物实验生活化的实践与思考[J].生物技术世界,2014(1).

猜你喜欢

生物学科生活化教学素质教育
基于生物学科核心素养的情境体验教学
第十届食品与生物学科高水平SCI论文撰写与投稿技巧研修班招生简章
高三复习中生物学科的备考建议
生活化教学对小学数学课堂教学的影响探析
论美育中的音乐教育与素质教育中的音乐教育
如何有效渗透素质教育理念
关注基础教育阶段中的素质教育