赵辉?王宁?常佳欣

摘 要：人们对美好生活的向往和追求，助推科学技术的不断发展进步，生活中各种事物和各种现象都蕴含着丰富的科学原理，化学作为一门具有理论性和科学性的学科，其中的知识来源于生活，并为人们生活服务，教师在高中化学教学中挖掘化学知识潜藏在生活中的内容，给学生开展生活化的化学教学，可以加强学生对化学学科的理解，提高学生化学知识學习成效。

关键词：高中化学;生活化教学;有效途径

高中化学学科中具有较为抽象和复杂的理论知识，学生在学习过程中感觉理解和学习具有一定难度，在此种状态下会产生畏难心理，为打破学生化学知识学习中的困扰，教师在教学中可以给学生开展生活化的教学模式，让学生所学的化学知识与生活实际相连，让学生在熟悉的日常事物中感受化学知识在人们生活中的巨大作用，从而有效激发学生研究和探索化学知识的兴趣，激发学生化学知识学习的灵感。

一、引入生活现象，激发学习兴趣

教师在高中化学教学中给学生开展生活化教学模式，通过生活现象作为化学知识的导入，让学生发现化学知识与自己的生活密切相关，有效激发学生的学习兴趣，增强学生化学知识探索欲。

例如，在学习《基本营养物质》这一节中，教师通过人们在生活中需要的营养物质以及缺少基本营养物质造成的损害给学生讲解基本营养物质的分类，组成结构，基本反应式和功能使学生了解化学知识在自己生活中的巨大用处，让学生对化学知识学习产生浓厚探究兴趣，药房中经常有卖各种维生素产品的药物，人们在生活中身体出现不同的问题后，会按照自己的症状补充维生素产品，教师让学生思考自己是否在生活中也补充过这类维生素产品，当人们有坏血病以及过敏性皮肤病、口疮、感冒时会选择服用维生素C的产品，当人们有夜盲症、干眼病、神经紧张时，会选择服用维生素A的产品，儿童患有佝偻症，成人患有骨质软化病通常是由于自身维生素D不足造成的，通过学习化学知识，人们可以根据自己的身体信号判断身体缺乏的营养素，由此显现，化学知识与人们生活就息息相关的作用。在教师举例的生活现象中，学生对学习基本营养物质这一节内容产生浓厚的学习兴趣，让学生在产生探索生活中潜藏化学知识的探究动力。

二、结合生活实际，促进知识理解

生活实际现象中蕴含大量的化学知识，教师在学生学习过程中结合生活实际，让学生理解生活是化学的归宿，改变学生对化学知识的传统印象，促进学生对所学知识内容的理解。

例如，在学习《燃料和能源》这一节中，我国作为能源消耗大国，现阶段也在积极开发和利用新能源，传统燃料利用率低且污染严重，随着社会的进步或发展传统燃料使用程度越来越低，当前我国最常使用的主要能源是化石燃料，但化石燃料具有蕴藏量有限，不能再升生到缺点，因此各国都在积极开发或使用新能源，教师结合生活实际向学生引出本节课的重点内容，让学生了解化石燃料使用的利弊以及新能源开发优点和缺点，促进学生对本节课程知识的学习和理解。煤作为燃料直接燃烧会产生二氧化硫有毒气体和烟尘，燃烧反应速率小且运输不方便，利用化学手段将煤进行液化和汽化可以减少其对环境的危害，新能源使用污染小，无限资源，但氢能储存运输困难，成本高，实际生活为学生学习燃料和能源知识提供参考，使学生在理解知识时更加简便，加深学生对传统燃料使用危害和新能源开发利用潜在问题这部分内容的理解。

三、布置生活作业，深化巩固知识

教师在开展生活化教学中，除小向学生举例化学生活现象，结合生活实际，同时可以给学生布置生活化的作业，让学生在课后实践探究中深化巩固所学化学知识，提高学生化学学习能力。

例如，在学生学习完《金属的化学性质》这一节内容后，学生在判断是金戒指还是黄铜时不仅掌握金属的物理性质验证方法，同时还学会利用金属的化学性质进行验证，学生通过观察镁条、铝条、铜片在空气中加热的实验现象引申出“真金不怕火炼”的原因，大多数金属能够与氧气发生反应，但不同金属与氧气发生反应的难易和剧烈程度是各不相同的，金在高温情况下也不与氧气发生反应，这与金属活动性有关，通常情况下，化学性质越活泼的金属越容易被腐蚀，在探究镁在空气中氧化反应实验中学生了解到铝在空气中与氧气反应，会形成良好抗腐蚀性能的氧化铝薄膜，教师给学生布置课下作业让学生课后观察铝锅和铁锅是否能长时间盛放酸性食品？用化学方法鉴别真假白银和黄金，可以运用多种鉴别方法，看哪位学生想出的方法更多，学生在教师布置的课后作业下将金属化学性质这部分知识内容进行及时的巩固和练习，让学生在日常生活问题实际解决中真正掌握金属化学反应。

四、结语

在生活化作为理念下，教师将课本上的化学知识与日常生活中常见事物联系起来，让学生不仅仅在课本上学习化学知识，在为学生创设的生活情境中，加强学生对化学知识的认识和理解，大大降低学生化学学习的难度，让学生在生活化化学学习中实现事半功倍的效果。

参考文献：

[1]郭亚丽，浅谈高中化学教学中高中生核心素养和学科关键能力的培养[J].科学中国人，2017（15）：267.

[2]付恩琴.新课改下高中化学学生自主学习能力培养探究[J].神州，2018（5）：132.