李雅莉

我们饶阳有着源远流长的历史文化，秀丽的山水风光，独特的风土人情。这一切，为学生们人文素养的提升提供了良好的土壤。积极开发并利用乡土资源，引导学生把自己成长的环境作为学习场所。我觉得，让学生挖掘乡土文化资源，有利于培养热爱家乡、热爱祖国的感情，激发建设家乡报效祖国的使命感。更何况，乡土文化中所写的乡土人物，本身就是这一方山水的骄傲，“乡亲”的故事更能激發学生潜在的追求。所以，我一方面在教学中经常穿插一些乡土文化知识，另一方面注意引发学生探究乡土文化的积极性。同时丰富的乡土历史资源为我们开发校本课程提供了保障。

一、开展研究性学习的实践

在开展研究性学习的实践过程中，应充分挖掘与利用乡土历史资源，选择和确定学习主题，以小组合作学习为组织形式，让学生在老师的引导和帮助下，在开放的教学环境中通过自主、合作、探究学习，师生合作构建乡土历史知识体系和认知体系，以此增强学生对家乡传统文化的热爱，加深学生对传统乡土文化继承和发扬光大的使命感和与时俱进的发展观念。

1.开展研究性学习的准备阶段。开展研究性学习的准备阶段，要做好四件事：第一件事是根据研究的方向，让同学们自由自愿的组织乡土历史资料学习小组，并明确分工，发挥好各自的作用。第二件事是科学的确定乡土历史资源研究的主题，把乡土历史资源的主题选取好确定好，这是开发校本课程研究的关键，也是开展研究性学习的关键环节。第三件事就是要制定好校本课程的研究计划，在计划的指导下进行认真研究，确实达到计划所要求的效果。第四件事就要建立微信群和博客群浪将校本课程研究的所查阅的资料，文本资料，文献资料和研究的课程资料在微信群中互相的学习，互相的交流，老师要给给予指导和进行评价。在微信群中，老师和学生可以独立地发表自己的研究方面的见解，围绕研究性的问题进行讨论，在发表言论的和讨论的过程中，老师要给适当的引导，最终使每个小组都形成一定的研究性成果，形成论文或者研究报告。

2.研究性学习的实施探究过程。在整个研究性学习过程中，最重要的核心活动就是学生自主、合作、探究的过程。在这个过程中，最主要的就是收集和整理相关的材料，并对其进行筛选和分析，鉴别材料的真伪及创造性地处理材料。（1）收集材料，帮助学生挖掘乡土历史资源。小组成员按照他们自己制定的计划，分工，自主地开展收集材料。材料收集的方法主要有以下几种：首先是组织学生进行实地方面的考察，组织学生对家乡的存在名地名人名俗的地方进行考察，在考察的时候，让学生把自己自己的感受和自己的想法说出来、写出来，老师进行综合性的指导，组织学生在网络上或者文化馆、党史办，县志编写室等单位及查阅相关的资料，使学生从这些资料中真正的感受到历史就是在我们身边，我们要科学的运用这些资料开发校本课程，把我们饶阳几千年的文化沉淀造就出饶阳历史上的名胜古迹、名人名事和民俗挖掘出来，要把这些发扬广大并研究出来作为校本课程的研究成果。第二方面是在研究性学习的过程中，组织学生调查时，要做好充分的准备，做好详细的记录，把这些调查和记录相对照，使学生的思想得到提高、得到启发、得到升华，这样会收到意想不到的学习效果。第三方面是组织学生查阅相关的资料，使学生在相关的资料的基础上，使相同资源的资料互相贯通起来，形成系统的校本课程。（2）筛选整理材料，进行讨论，撰写小论文。通过学生详细的调查考察，使学生掌握了大量的一手材料，对这些材料进行详细的分类加工、处理、筛选、和处理，组织学生对这些材料进行讨论，通过讨论使学生能够提出系统的建议和方法，通过讨论提炼出系统性的乡土历史文化的思想内容，把这些思想写成系统化的论文。（3）成果的交流展示。让学生把自己的小论文和自己写的调查材料，在学生之间互相展示，然后把质量高的论文向全校进行展示，将成果放在微信群中，把质量高的论文把成果放在学校的公众号上，让其他学生互相提出问题，互相讨论交流，老师不断地点评，使讨论和交流不断地走向深入，不断的取得新的成果。

二、编写校本教材

由学生们依据自己收集到的研究性学习的材料，在老师的知道下，再重新进行整理，编写出极富个性的、而且也是他们所喜欢的和感兴趣的校本教材。这样既有利于提高他们的写作能力、协作能力和积极性，也有利于培养他们热爱家乡、热爱祖国的感情。

1.确定教材主题和结构。我们所编写的第一集校本教材定名为《美丽的饶阳》，分为四个单元，第一单元饶阳景之美----名地游览，第二单元饶阳人之美-----家乡名人，第三单元饶阳物之美-----家乡名产，第四单元饶阳俗之美----家乡民俗。

2.成立编写机构。按上面的四个单元将研究性学习小组分成四个编写小组，在编写的过程中，老师对发现的问题不断的进行解决，并请语文老师和地理老师分别进行指导，使编写工作顺利的进行下去。

3.合编成册。各小组编写结束后，各个编写组的组长整理好本组的校本教材内容，统一进行整理、编审，装订成册。

4.成果的交流展示。将校本教材放到博客上或者微信公众号上，让大家都有一个相互学习的机会，给他们搭建一个展示自己才能的平台，使他们获得积极的愉快的情感体验，感受成功的喜悦。同学们通过网络将各自的研究成果、心得体会进行交流，将宝贵的资源共享。这样既有利于改进教学，有效促进学生的发展，又是集大家智慧于一平台的综合性的“评价----反思----改进”过程，是校本课程的有益补充，维持课程持续生成。

总之，开发利用乡土历史资源，能拓宽学生的学习空间，也能促使他们积淀一定的文化。同时，由课内向课外拓展的学习方式，促使学生关注课外生活，激发了学生的学习兴趣。在研究性活动中，学生学到了课本上学不到的知识，提高了历史学习能力，也取得了一定的社会效果。

注：本文系河北省教育科学研究“十三五”规划课题《利用乡土历史资源开发校本课程的研究》研究成果。课题类别：一般课题;批准号：1704123