侯志明

汉语拼音教学是小学生认字、识字和学习普通话的基础，是小学语文的基础部分，是小学生认字、识字能力和阅读能力衔接的桥梁和纽带，是小学生学习语文基石，也是小学语文养成良好学习习惯的关键时期。学习好汉语拼音能为小学生语文学习奠定良好的基础。小学生由于年龄小，知识储备量很低，但是想象力非常丰富，小学生喜欢模仿，但小学生的意志力相对来说比较薄弱，自我控制的能力也比较差，小学生的学习行为受外部环境的影响比较大，教师的教学方法对学生学习拼音的影响非常大，因此，小学语文教师要注重汉语拼音的教学方法，提高小学生学习拼音的兴趣，从而提高小学语文教学的效果。

一、激趣

教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。如我教声母“j”时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，提问：这是一只什么呀？长得什么样？根据学生回答，训练学生说完整的句子（小鸡的嘴尖尖的，小鸡的身体毛绒绒的，小鸡的脑袋圆圆的，小鸡的爪子尖尖的）。然后再设疑：小鸡怎么叫？学一学。小鸡的爸爸是谁呀？（教师再画一只大公鸡）大公鸡漂亮吗？（学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。）引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。接着引导学生说出小鸡妈妈（大母鸡）的本事，并把三只鸡的叫声让学生学一学，使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。课堂的最后让同学们自己动手做一做，老师把自己课前制作好的鸡的不同的姿态的图片贴在黑板上，让学生根据图画写话，这样通过同学们看一看，孩子们的说一说，孩子们的学一学，孩子们的做一做等这样生动有趣的教学方法，改变了传统单调乏味的课堂气氛，调动了学生学习拼音的积极，激发了学生的求知欲望，学生在欢快愉悦的氛围学到了拼音的知识，巩固了拼音的学习的认知，使学生再愉快的环境中获得新知。

二、授法

授法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。”为了追求课堂教学效率，我注重对学生进行学法指导。如在教声母“q”时，我便让学生根据学习“j”的方法学习“q”。我问：这个字母像什么？学生的思维很是活跃，略一沉思后便纷纷举手，有的说像一只大气球，有的说像一面红旗，有的用手指头做“q”的动作……。这样积极活跃的课堂气氛，能够激活学生的大脑，使学生能够主动地动脑筋想办法，能够促使学生认识方面的提高，能够使学生在轻松愉快的课堂气氛下大脑高速运转，也能够提高学生的理解能力得到提高。为小学生的创新思维、创新意识和创新能力的发展奠定良好的坚实的基础。

三、引思

引思就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。课堂教学中，我采用不同的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习效能。“b—p”“f—t”非常相似，容易混淆，学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别，我是这样进行教学的：课堂上让学生将事先准备的四张卡片分别写有“b”、“p”、“f”、“t”放在课桌上，然后请一位學生拿着其中一张卡片（如“b”）下座位去找同伴，边走边说：我是b，圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最后将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前，举着卡片一齐说：我们是b，圆圆的肚子向右挺，我们是b，坐在一起听广播，b、b、b。据此法可再对比学习其他三个声母。学生在游戏中掌握了知识的难点，师生互动，生生互动，课堂教学活泼、生动，引起学生的思考、激发学生的深思。

四、导练

导练是指教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。在这个过程中，要充分的体现教师的主导作用，要以学生为主体，以学生的练习为主线，以提高学生的思维能力为核心，以传授学习方法为中心环节，以提高学生的能力为重点，从而取得小学语文课堂练习的最佳效果。

1.优化整体练习。在小学语文拼音教学的过程中，我们采取的主要形式是全班同学共读拼音，然后学生自由读拼音进行练习，使每个学生都有自己自由发挥的机会，再这个过程中使学困生能够跟读全班的共读，让全班的同学在大声朗读的过程中养成良好的朗读习惯，奠定学生终生朗读的基础，为学生喜欢朗读，愿意朗读奠定坚实的基础。

2.优化练习方式。即练习形式要活、多、新。在学生练习的方式上，要采取多种多样练习，为学生拼音的学习提高打下良好的基础。在每个学生朗读拼音的过程中，可以采取小组共同练习，全班同学分成左右两部分互相比赛练习，全班的男女同学分成两部分互相练习等等各种形式，使练习的方法新颖，方法灵活，方法多样，从而取得良好的练习的效果。

3.优化练习反馈。在学生拼音练习的过程中，老师要注重练习效果的反馈情况，不断的提升学生的精神状况，活跃课堂练习的气氛，充分发挥学生的主动性，把学生的学习情况积极反馈过来，老师对学生的练习的效果熟练的掌握，对于学生的拼音练习情况和练习效果进行有效的调控，对学生的练习过程中学生出现的问题，及时的进行解决，提高练习的效率。

五、乐写

拼音学习的过程是一方面让学生会读，另一方面是让学生会写，所以拼音的书写过程是拼音教学的重要方面。语文课堂上教师要注重学生拼音的书写能力的提高，加强学生拼音书写的练习。通过拼音的书写练习，使学生的拼音书写正确，规范。在学生书写练习的过程中，让学生拼音写的更加规范、更加漂亮。在每节课都要把写的最棒的同学进行表扬，让学生互相学习书写的方法，使学生养成书写规范认真的好习惯，创造学生乐于学习拼音的氛围，提高学生学习拼音的积极性和主动性，为学习好语文打下良好的坚实的基础。