李义峰

摘 要：微课作为一种新型的教学手段，运用到高中语文的教学中能够帮助学生更好的把握其中的知识点，使高中语文教学和课程同步发展。因此，微课在高中语文的教学中受到了很多的关注，不少教师在教学中使用了这种教学手段。为了让更多的教育同行了解微课，本文就将和大家一起探究微课在教学中的作用。

关键词：高中语文;微课;教学;应用

现阶段微课作为一种新型的教学手段，以其独特的优势获得了很多教师的青睐，在提升高中语文教学有效性方面也有一定的作用。即便是这样，依旧有一部分的教师对微课的真正作用不太了解，以至于他们无法实现微课的最大效用。因此，笔者将在本文中对微课在高中语文教学中的作用进行探究，以供广大的同行参考借鉴，共同促进高中语文教学的发展。

一、能够帮助学生更好的理解课文

高中语文课本中的文章都是优秀的作品，其中包含着作者的情感和丰富的人生阅历，但是大部分学生的人生阅历和知识储备是有限的，这些都限制了学生对优秀文章的理解，而微课的使用正好可以弥补学生在这方面的不足，帮助学生更好的去理解文章。[1]比如我们在教学《林黛玉进贾府》的时候，为了让学生对文章中的人物的理解更加准确，就可以使用微课进行教学。文章最开始的时候林黛玉有这样的心理“步步留心，時时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”，后面一家人吃饭的时候她也常观察别人的动作。很多学生并不理解林黛玉的这种心理，为了帮助学生去理解，我们可以制作一个微课视频，展示林黛玉丧母、父亲生病、寄人篱下的故事前情，有了这样的前情铺垫，学生面对这篇文章中的林黛玉的一些行为举止和心理变化才能更好的去理解。除了对人物的理解之外，我们还可以借助微课视频帮助学生理清荣国府的内部陈设。学生在学习这篇课文的时候时常会说荣国府太绕了，不知道人物是从哪进去的，又是怎么移动的。这个时候我们就可以使用微课为学生展示荣国府的房屋结构和林黛玉在荣国府的行动路线，这样学生就能更加直观的感受到荣国府的恢弘。

二、能够提升学生的学习兴趣

在以往的教学中，教师往往是以口头讲述为主，这种教学方式虽然可以帮助学生学习到语文知识，但是长久下来也会让学生觉得枯燥无味，不利于激发学生的学习兴趣和积极性。为了使学生一直保持对语文学习的兴趣和探索能力，我们需要调动学生的主动性，在这个方面，微课有着很大的优势。比如我们在教学《雷雨》这篇文章的时候，由于《雷雨》这篇课文其实是话剧的选段，主要是以旁白和对白的方式展示着人物之间的关系和情感的变化，学生很少接触这样的文章形式，如果还是以口头讲述的方式进行教学很难激发学生的学习兴趣，因此，我们需要使用微课进行教学。我们可以在教学的时候为学生播放《雷雨》的话剧视频，借助这样的视频来进行教学可以让学生更直观的去发现人物之间的冲突和情感的变化，让学生更能身临其境。除此之外，在口头讲述之余播放视频还能让学生稍微放松一下自己的思维，让学生对《雷雨》这篇文章产生学习的兴趣，才能让学生的学习效果更好。

三、帮助学生更好的理解诗词的意境

在高中语文的教学中，诗词教学是一个重点部分，也占据中不小的篇幅。无论是古代诗词还是现代散文诗，它们的词句都比较抽象，让学生难以理解，如果不借助外部的教学工具进行转化，学生很难真正的去理解诗词的内涵。[2]例如《蜀道难》这篇文章中写到“蜀道之难，难于上青天！”“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”，这些都表示出了过蜀道的艰难，但是在学习的过程中，学生面对着这些文言文无法理解过蜀道的艰难，自然不能身临其境的去感受蜀道的峥嵘，更难以体会到过蜀道的艰难。这时我们就需要使用微课为学生展示蜀地的自然风光和崇山峻岭，我们可以在微课视频中将平面地图和景观相结合，还能为学生展示古地图，这样方便学生去观察时间变化下地形的变化，拓宽学生的视野，便于学生去理解。再比如《水龙吟·登建康赏心亭》里其实有很多的历史典故，像是“吴钩”、“鲈鱼堪脍”、“求田问舍”等等。但是学生的知识储备不够，需要我们从旁介绍，为学生拓宽知识面，同时将历史典故都讲述给学生才能保证学生能理解整篇词的内涵。在教学的时候我们可以在课前制作一个微课视频，将这些历史典故都用文字和图片结合的方式呈现出来，便于学生观看，也能方便学生在后面的学习汇总学习。

四、结束语

从上文我们可以看出来，微课作为一种新型的教学手段，在高中语文的教学中有着很大的优势，它短小精悍，能精准的对一个知识点进行讲述，更便于学生在课堂和课后学习。也正因为微课有着这样的优势，才会有许多的教师在教学中使用它。为了使微课的教学效果更好，我们需要不断探索微课的使用方式，在教学中适时的使用微课提升学生的学习兴趣，让学生的主动性得到提升，这样才能促进高中语文教学的发展。

参考文献：

[1].刘增云.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].语文教学与研究，2019（2）.

[2].党忠.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].新课程（下），2019（3）.