李晶晶 吴超君

（扬州市职业大学医学院 江苏·扬州 225001）

近年来，“翻转课堂”教学模式在我国高职教育中兴盛一时，但是许多教育工作者发现在学生习惯了传统的课堂教育模式，对老师的依赖较强，较难在短时间内完成教师布置的课前课后的延伸教学要求，效果不是很好。所以仅仅在大学教学活动中开展翻转课堂，教学效果不理想，特别是需要动手能力较高的高职护理专业，仅靠课前课后的视频观看，学生理解不了其中的原理。因此“对分课堂”的教学模式提出后，受到高职教育工作者的广泛关注。

“对分课堂”是复旦大学张学新教授首创的教学改革新模式。[1]其核心理念是将课堂时间一分为二，一半用于教师讲授，另一半分配给学生讨论，加强知识的巩固和内化，形成师生“对分”课堂的局面。张教授将“对分课堂”分为三个步骤，讲授（presentation）、内化吸收（assimilation）和讨论（discussion），[2]简称为PAD课堂。近年来，“微课程”由于其易于传播、方便观看，逐渐成为人们社交、学习的新兴媒介。[3]微课的特点就在于其“微”，把课程内容分段，通过短小精悍的精良的课程视频，让学习者一目了然。[4]因此，作者将“微课+对分课堂”这种新型的混合教学模式运用在高职儿童护理教学中，进行研究运用。

1 对象

研究对象是我校医学院2018级高职护理专业学生。随机抽取2个平行班，1个为观察组（n=46），1个为对照组（n=47）。两个班级均在大学二年级第一学期、全国高考统招入学，前两年在学校，第三年进入临床；两个班的儿童护理教材、教学内容、学时、教学大纲、授课教师无区别。……