潘晓芳

语文课程标准指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”课外阅读既能增加学生的知识底蕴，也能丰富它他们的精神世界。所以，我们要提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，合理地为学生选择课外读物，让他们在课外阅读的同时得到精神上的享受，得到不同于课内教学的学习体验。下面，我根据自身实践，谈谈如何带领高年级学生开展有效地课外阅读。

1 遵循喜好，选择读物

课外阅读首先要建立学生的喜好之上，因为兴趣才是学生最好的老师。在兴趣的牵引下，大部分学生都可以积极地开展阅读。本学期语文书的快乐读书吧里推荐了这些读物，有鲁迅的《故乡》、高尔基的《童年》、曹文轩的《草房子》、沈石溪的《狼王梦》等书籍，每一本书籍各有特色，值得课外阅读，所以我制作了一份问卷调查，里面罗列了书单和简介，请孩子们从中选择一本最喜欢看的书，并简单地说一说理由。调查结果出来了，班级里有25名学生选择沈石溪的《狼王梦》，他们的理由是喜欢看动物小说，还有的同学以前已经看过，仍是为故事情节着迷，为特别的 “狼道”而惊叹，所以教师遵循孩子们的喜好，选择《狼王梦》这一本书！

2 指导阅读，把握精髓

阅读并不是单纯地读完一遍书，而是需要一定的技巧。所以，如何指导学生正确阅读，把握课外读物的精髓，是一个值得教师认真对待的问题。我班的学生自我表现欲强、语言表达和组织能力也不错，所以我想可以师生共读，由扶到放，第一章由教师带领学生阅读，后面的章节请五位小老师讲解，最后教师点拨和总结，这样由学生组织的阅读交流或许比教师的灌输式的讲解更利于学习。

2.1 布置作业，课前预设

这一本书有六章，孩子们每天看一章，我要求同学们在看书时并不是走马观花，看到哪儿就到哪儿，对于这一章节的内容，心中要有数。比如：对于第一章 绝境分娩，我提出了这些问题：“这本书的主人公你觉得是谁？她给你留下了怎样的印象？第一章主要讲了什么内容？你觉得下面会发生什么呢？”同学们在看书时能带着问题静静地阅读和思考，并把一些体会记录在书本上，这才是有价值地阅读。而对于小老师来说，他们还要迎接更大的挑战，就是面对班上个性化的读者，将怎么组织课外阅读交流会呢？

2.2 依托支架，课时交流

语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化的行为。”我们的阅读交流课的确是同学们个性化表达的场所，不过还是得依托几个支架，这样才能避免交流时出现重复、杂乱地讲述。

2.2.1 巧用学习单

学习单，作为语文课堂中常用的一种辅助工具，促使学生自主学习，提高阅读交流效益。比如，第二章 培养黑仔，故事内容分两条线展开，一是紫岚对黑仔的态度，二是黑仔在母亲保护下的成长过程，教师设计了鱼骨头思维导图，梳理故事内容，明白了是由紫岚教育方式的变化，导致了黑仔的懦弱和死亡。利用这一学习单，相信同学们了解了这一章主要内容和因果关系，过度地爱护，并不是爱孩子的正确方式！还有第三章 魂断捕兽夹的词句摘录表格，第四章 重塑王者品质的对比图等。因此，用好学习单，提高了阅读交流课的效率。

2.2.2 学会写批注

批注，是常用的读书方法，阅读的时候把读书感想、疑难问题，批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。同学们在家中阅读时，就有做批注，从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语，结合学习单的内容，相机交流自己的所思所想、所疑所获。

2.2.3 有感情朗讀

朗读，也是学习语文的重要方法，而有感情地朗读更是把书面语言转化为有声语言的再创作活动。小说精彩的情节深深地吸引了同学们，有很多精彩的片段令他们记忆犹新，在阅读交流课上，先在小组内交流，收集最精彩的片段，然后由小老师组织，在班级中交流和有感情朗读。

2.3 反思总结，课后拓展

转眼间《狼王梦》这本书我们已阅读完，每日共读的美好时光虽然结束了，但回顾内容，母狼紫岚在为培训“狼王”的过程，不免有些心疼，但更多的是残忍。在自然界中，优胜劣败，适者生存，是不变的法则。生存的残酷，使它们不可能像猪、狗等家畜一样可以不劳而获。为了生存，它们只能使自己变得更强，才不会被生活所淘汰和遗弃。现在让我们从狼的世界中抽离出来，当我们站在人的世界里时，是不是能从紫岚的追梦经历的背后，获得一些关于梦想的思考？现在，在你的心里，是怎样理解梦想的呢？课后，同学们就对梦想这一话题写了一篇文章，教师又推荐了沈石溪其他优秀读物，《残狼灰满》、《第七条猎狗》、《红奶羊》等作品，希望能激发同学们的阅读兴趣，常与好书为侣。

师生共读《狼王梦》，只能说给我们班级的课外阅读活动一点启发，因为课外阅读并不是随意、盲目地读，而是要有目的地读，要确保读得有价值、有意义。所以，指导学生正确地进行课外阅读，帮助他们明确读的方法和目标，这恰恰是教师要认真关注的事情。因此，在以后的教学指导中，教师必须认真对待课外阅读，并将其视为提升学生思维能力、丰富学生知识底蕴的主要手段之一。