【摘要】本研究旨在通过建立文学专门语料库，探索语料库辅助文学教学的有效途径和方法。研究首先从构建文学专门语料库入手，预先设定语料库层级指标，从横向、纵向两个方面设定三级语料库指标体系;进而通过不同途径搜集语料，并进行纠错和赋码;从而生成辅助教学的文学语料库。在此基础上，从教学过程的三个阶段探索语料库辅助英美文学课程教学模式。

【关键词】语料库;英美文学;教学

【作者简介】程宝乐（1979.06-），女，河北张家口人，天津农学院，讲师，在读博士。

【基金项目】本文为天津农学院2018年度本科教育教学研究与改革项目“语料库辅助英美文学课程建设研究”（2018-A-08）阶段性成果。

一、引言

英国著名语言学家John Sinclair认为语料库是一个存储于计算机的自然语言的集合（包括书面和口头语言材料），用来反映语言的状态和变化特征（王艳文，2010）。国内外已建或在建的通用及专门用途语料库的数量日益增多，但文学语料库的建设在很长一段时间里受到了学界的冷落。究其原因，有学者认为是：1.目前建立语料库的目的往往是选出一些好的语言实例供多方面语言研究使用，所以大型语料库大多是通用语料库;2.文学语言比较容易获得（隋桂岚，2004）。进入20世纪90年代，国内外学者开始了以文学研究为目的的小型语料库建设，比较具有代表性的有戴维·赫尔曼以研究动作词汇为目的，自建的包含8种叙事文本类、212 000词的语料库;以及迈克尔·图伦以研究叙事进程为目的的短篇小说语料库。此类语料库以专门的研究目的为导向，为辅助教学文学语料库的构建提供了借鉴。本研究以辅助英美文学教学为目的，采用语料库语言学的量化分析方法，在构建文学专门语料库的基础上，探讨语料库在文学教学中的实际应用。

二、文学语料库的构建

构建辅助教学文学语料库的目的。与以研究为目的的语料库建设不同，辅助教学文学语料库的构建应以服务、指导教学为指向，通过对文学语料的加工处理，推进基于语料库的计算机辅助语言教学 （Corpora CALL）， 最终深化文学教学内涵、扩展文学教学领域。

构建辅助教学文学语料库的原则。语料库的规模不能过小。语料库内容覆盖面要广，涵盖不同时期、不同地域、不同风格的作家作品。此外，应包括知名作家与不知名作家、同一作家的知名作品与不知名作品。语料库应收录全文文本，以便进行篇章分析。这与通用语料库的抽样文本收录有很大不同。最后，文学语料库应为开放式语料库，便于不断更新。

辅助教学文学语料库的构建框架。语料库建设包括：语料的收录及处理;相关分析软件的配备。语料的收录来源较为多样：已建的小型文学语料库、现有光盘、互联网的共享资源等。搜集到的语料应按照一定的逻辑顺序整理归类。本语料库下设三级子库，一级子库按照国别划分：英国文学、美国文学、其他国家地区英语文学;二级子库按照不同时期划分：从中世纪文学到当代文学;三级子库按照不同作家划分。收录及归类完成后要进行生文本的赋码工作，并形成相对应的赋码语料库，便于后续相关检索分析。

相关计算机分析软件的配备。分析软件可以通过互联网免费获得、购买或自行开发。较为常用的语料库分析软件有：Wordsmith， AntConc， SPSS， R語言等。

三、语料库辅助文学教学模式探索

语料库在教学中的辅助作用早已得到学者和一线教师的关注。杨丽（2013）探讨了语料库在精读教学中辅助词汇、阅读、翻译和写作教学的方法;赵燕（2011）研究了平行语料库在英语口译教学中的运用;黄若妤（2008）探讨了语料库在英语词汇教学中的应用。在目前诸多的研究中，研究者多聚焦于文学文本的遣词造句，及其对词语使用、句子结构等方面教学的指导作用，而针对语料库对文学教学的促进和辅助功能的探讨相对较少。因此，开展基于语料库的英语文学教学研究有着重要的理论及实践意义。本研究从文学语料库的构建和教学辅助功能入手，分三个阶段探讨语料库在文学教学中的辅助作用。

课前准备阶段，教师可预设讨论主题，引导学生在语料库中进行关键词检索，形成具有一定问题指向的素材列表，针对检索结果反映的问题展开思考。以莎士比亚《十四行诗》的教学为例。学生利用AntConc软件在语料库中检索与“sun”太阳、“summer”夏天有关的三词词簇，提取搭配词频表，观察该词临近词的语义倾向，思考sun、summer在诗歌中的象征意义。课堂研讨阶段，通过展示部分素材列表，引导学生积极思考，培养学生的学习兴趣和自主学习能力， 从而改善学生的学习效率杨丽2013。以上述《十四行诗》教学为例，引导学生思考检索获得的语段在单一诗歌和整体诗歌中的含义，以及其承载的作者情感。作者为何将自己心爱的人比作太阳、夏天，而不是更加柔美的月亮，或是更加温暖和煦的春天？太阳和夏天在诗人心中之所以具有重要位置，是因为英国夏天短而冬天长;晴天少而阴天多。因此，对于诗人来说，爱人如同太阳和夏天一样珍贵。最后，在教学反馈阶段，引导学生提出研究假设，利用语料库开展自上而下的研究，并形成小型的研究报告，而教师可以据此掌握整体教学情况。语料库辅助文学教学没有现成经验可以借鉴，需要研究者在教学实践中不断摸索、改进。

四、语料库辅助文学教学模式研究的意义

语料库辅助文学教学研究对于传统的以教师为主导的知识传授模式是极大的冲击。“语料驱动英语教学”适应语言教学发展的趋势， 对高校英语教学改革和实践具有重要的指导意义。袁艳玲等（2019）将语料库辅助的英语教学称为“双轨学习模式”，即依托语料库的资源储备，学生既能获得课前的探索性学习和课后的研究性学习，也能在课堂上获得教师的引导性学习，三者相辅相成，协同实施。在教学实践方面，通过大量真实语料的输入，帮助学生扩充词汇量，提高基本语言技能;充分调动学生学习积极性，培养学生主动探究知识的意识;提高学生的文学素养和语言综合运用能力。在理论构建方面，有助于语料库与外语教学交叉学科理论体系的进一步构建;有利于拓展文学语料库建设，促进文学研究与科学技术相结合的发展。

五、小结

目前，我国关于语料库辅助英美文学课程教学的研究还很缺乏，需要广大学者、教师的共同努力。学生文学素养的提高不能一蹴而就，一方面，文学教师学者应突破常规，大胆尝试新的教学方法和手段，合理采用语料库语言学的研究成果;另一方面，语料库语言学研究人员应更有针对性地开发不同课程学习软件，二者相辅相成、互为促进，共同提高英语文学教学水平。

参考文献：

[1]袁艳玲，戈玲玲.基于语料库的学术英语教学平台建设及其教学模式研究[J].西安外国语大学学报，2019，27（1）：59-62.

[2]王艳文.英美文学文化语境“三源泉”语料库的构建研究[J].现代教育技术，2010，20（11）：93-95.

[3]隋桂岚，刘励.关于大型文学语言语料库的构建[J].外语电化教学，2004（96）：37-39，48.

[4]杨丽.语料库在英语专业精读教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013（12）：331-332.

[5]赵燕.建立英汉口语平行语料库及其对口译教学及研究的意义[J].安徽文学，2011（11）：256-257.

[6]黄若妤.语料库指引的词汇教学CIVI模式建构[J].外语电化教学，2008（12）：52-57.