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幼儿园有效开展区域游戏活动的策略探微

2020-06-08师冬青

成才之路 2020年14期
关键词:现状幼儿园策略

师冬青

摘 要:区域活动符合幼儿爱玩的天性,是实施个性化教育、促进幼儿身心健康发展的有效途径。文章从幼儿园区域游戏活动教学现状出发,探讨开展区域游戏活动的策略,旨在为幼儿园区域活动的有效开展、提高区域活动质量,提供帮助和借鉴。

关键词:幼儿园;区域游戏活动;现状;策略;活动质量

中图分类号:G612 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)14-0096-02

在幼儿园一日活动中,幼儿们比较喜欢的就是区域游戏。在游戏中,幼儿们能体会到快乐,促进综合能力的发展。区域游戏活动属于开放式的教育方式,是幼儿自我完善、自我学习的有效途径。在活动中,幼儿们可以选择自己喜欢的活动区域,也可以自己决定活动方式和活动内容,能有效促进幼儿的个性发展。

一、幼儿园区域游戏活动现状

1.自制教具粗糙,幼儿参与兴趣不高

当前,大部分幼儿园教育经费都比较紧张,因此,没有过多的经费购买教具,需要教师花费一定的精力与时间制作教具。由于教师制作教具的经验不足,时间有限,制作出的教具比较粗糙,而且也不利于长时间操作,极易损坏。教具粗糙且长期不更换,使得幼儿逐渐对区域游戏活动失去兴趣,影响活动质量。

2.互动区域创建不合理,投放的材料不合适

部分教师没有以幼儿的发展为中心,互动区域创建不合理,投放的材料不合适,影响了区域游戏活动的有效开展。产生这种现象的原因是:教师没有认真观察,没有针对性地分析幼儿的行为,没有适时和系统地评价幼儿的活动,无法准确把握幼儿的心理,片面地认为区域游戏活动的材料越多越好,没有考虑是否能满足幼儿的发展需要。

3.班级人数过多,活动空间狭小

当前,幼儿园发展无法满足社会需要,导致儿童入园难,班级人数过多,活动空间狭小。这在一定程度上也给区域活动的开展带来不利影响,使得很多教师逐渐放弃区域活动的开展。

二、幼儿园如何有效开展区域游戏活动

1.科学选择区域游戏活动内容

要想有效开展区域游戏活动,就要科学选择区域游戏活动内容,这也是开展区域活动的基础和前提。为此,教师要以教育目标为切入点,并结合幼儿的身心发展特点有计划地安排与选择活动内容,利用科学的区域游戏活动推动幼儿身心健康发展。教师在选择区域活动的内容时,要注意以下几点:第一,以幼儿的兴趣为选择区域游戏活动内容的出发点。对于幼儿来说,进行一切活动都是以自身的兴趣为出发点。为此,教师在选择以及设计区域游戏活动的内容之前,要充分了解幼儿的兴趣,最大程度地满足幼儿的兴趣需要。比如,幼儿都喜欢玩拼图游戏,教师可以让幼儿利用自己画的图画,制作拼图,掌握拼图制作的基本原理和方法。除了既定的内容之外,教师还要结合幼儿的需求增设活动区域,以调动幼儿参与活动的积极性,促进幼儿综合能力的提升。第二,根据幼儿的生活实际选择活动内容。幼儿对各种新鲜事物都充满好奇,因此,教师在选择区域游戏内容时,要注意结合幼儿的实际生活,这不仅有利于幼儿接受和理解,还能对幼儿的实际生活进行反馈。第三,结合幼儿的年龄分层设计。虽然说幼儿的年龄没有太大的差异,但是小班、中班、大班的幼儿心智发育差异比较明显。因此,教师在选择区域活动的内容时,要以班段为基础,进行分层设计。针对小班幼儿,教师可以选择充满趣味性和形象性的活动内容;针对中班幼儿,教师可以选择一些动手能力比较强的活动内容,增强幼儿的体验;针对大班幼儿,教师可以设计一些有探索价值的游戏活动,如利用磁铁探索塑料、木头的差异等。

2.合理设计游戏区域,丰富游戏材料

教师在开展区域游戏活动前,也可以结合幼儿的年龄特点合理设计游戏区域,并多渠道丰富相应的区域,这对于幼儿学习具有重要的现实意义。教师设计的区域要与幼儿的年龄特点相符合,同时还要确保有充足的材料,这样才能调动幼儿参与的积极性,才能让幼儿与材料进行充分互动,从而积累更多的经验,获取更多的知识。

为保证设置区域的合理性,幼儿园要组织教师进行讨论,从而确定一些适合幼儿各个年龄段的游戏区域,然后再以各班幼儿情况为基础,科学合理地进行选择和设置。比如,基于小班幼儿生活经验缺乏、活泼好动等特点,可设置的区域有美工吧、故事屋、娃娃家等;基于中班幼儿合作意识和自主性比较强的特点,可设置的区域有美工坊、儿童医院等;基于大班幼儿智力水平比较高,综合能力比较强的特点,可设置的区域有开心超市、小小银行等。确定区域之后,要选择相应的活动材料。活动材料应由幼儿园购买,如厨具、民族伞、棋牌等。幼儿园购买之后,投放到相应的区域中供幼儿使用。也可以发动家长搜集一些矿泉水瓶,八宝粥盒子等,作为“开心超市”的商品,丰富幼儿的游戏材料。

三、多途径开展区域游戏活动提升幼儿综合能力

1.以班级为区域游戏活动开展的单位

教师可以班级为单位开展区域游戏活动,从实际的游戏过程来看,很多班级会出现许多不良的现象,比如,到了游戏时间时各个班级的区域都是开放状态,幼儿犹如笼中鸟一般冲向自己喜欢的区域,但是因为不了解游戏的规则以及玩法,会将各个区域的材料弄得混乱不堪。在此过程中,还有部分幼儿在游戏结束后一走了之,没有人主动收拾玩具。针对这些问题,教师应给幼儿讲解每个区域的规则与玩法,提醒幼儿遵守各项规则,且在活動后认真点评与总结。同时,在开放活动区域时,要做好充分准备,切不可随意开放。

2.开展大带小区域游戏活动,促进各个年龄段幼儿都得到发展

跨区域活动开展一段时间后,提高了幼儿的交际面,也让幼儿掌握了更多与人交往的技巧。因此,教师可以试着开展大带小区域游戏活动,以更好地满足幼儿语言与行为上的互动需求,实现各个年龄段幼儿的优势互补,使幼儿在原有基础上都能得到相应的提高。比如,教师可鼓励大班和中班幼儿为小班幼儿表演小品、唱歌等。这样,既能激发小班幼儿的模仿兴趣,又能锻炼大班幼儿的胆量,还能让幼儿在活动中得到发展。

总之,幼儿园区域活动是幼儿园教育与教学的重要组成部分,符合幼儿爱玩的天性,是实施个性化教育、促进幼儿身心健康发展的有效途径。教师在幼儿区域游戏活动中,应科学选择区域游戏活动内容,科学合理设计游戏区域,切实提高区域游戏活动质量,促进幼儿身心健康发展。

参考文献:

[1]严红萍.幼儿园开展区域游戏活动的必要性及策略[J].甘肃教育,2017(20).

[2]孙延永,朱佳佳.幼儿园区域活动存在的问题及对策[J].集宁师范学院学报,2017(01).

[3]计娟.幼儿园区域活动案例分析及指导策略[J].开封教育学院学报,2019(12).

[4]骆艳华.浅议幼儿园区域活动中教师指导的有效性[J].天津教育,2019(31).

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