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浸润式教学在高中语文课堂中的应用刍论

2020-06-08杨晓红

成才之路 2020年15期
关键词:课堂活动教学语言师生关系

杨晓红

摘 要: 浸润式语文教学模式是在新课改理念下应运而生的,对提高学生的语文素养和课堂教学效率有重要作用。在高中语文课堂中应用浸润式教学,教师应开展丰富的课堂活动,活跃课堂气氛;用情感浸润学生心灵,拉近师生距离;用生动形象的语言教学,激发学生学习兴趣。

关键词:高中语文;浸润式教学;课堂活动;师生关系;教学语言

中圖分类号:G633.3 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)15-0107-02

语文可以分为语言和文化,既包括语言构建及运用又包括文化传承及理解。因此,教师在语文教学中不仅要传授给学生语言知识,还要通过文化的渗透,提高学生的综合素养。而语文浸润式教学方法的提出,更新了教师的教学观念和教学模式,使教师不再以单调的方式方法向学生传递知识,而是以更生动活泼的教学方式培养学生的语文素养,潜移默化地提高学生的文化水平,增进师生感情,健全学生人格,树立学生正确的世界观、人生观和价值观。本文结合教学实际,对浸润式教学在高中语文课堂中的应用策略进行简要分析。

一、浸润式教学的特点及其优势

浸润式教学是指教师通过设置特定情境,帮助学生深入理解文章内容,使学生充分感知文本思想内涵,体会作者真正的写作意图,从而获取相应的文化知识。学生只有享受学习过程,才能积极投身于学习中。教师在教学中要注重学生的主体地位,以学生为中心开展教学活动,让学生在课堂中掌握主动权和话语权,增强学生的课堂参与感。浸润式教学有利于营造和谐融洽的学习氛围,而轻松的学习氛围有助于学生快速进入学习状态。在浸润式教学模式下,教师在传授知识的同时,还注重学生思想道德等方面的培养,不断提高学生的综合素质,帮助学生树立正确的价值取向,这体现的是浸润式教学的全面性特点。在浸润式教学模式下,教师在教学过程中巧妙设置问题,启发学生思考问题,发散学生思维,引导学生更快速、更准确地理解课文中心主旨,这体现的是浸润式教学的启发性特点。在浸润式教学模式下,教师在教学过程中注意观察学生的发展特点,采取阶段式的教学方式,循序渐进地让学生把握学习重点,进而提升文化素养,这体现的是浸润式教学的发展性特点。为此,教师应将浸润式教学融入语文课堂教学中,使教学计划、教学活动、教学内容满足学生的需求并符合学生的接受能力,还要活跃课堂气氛,吸引学生注意力,让学生享受学习过程,进而提升学生的自主学习能力,从而提高课堂教学质量。

二、浸润式教学融入高中语文教学的策略

1.开展丰富的课堂活动,活跃课堂气氛

传统教学模式枯燥乏味,学生无法在学习中感受乐趣,注意力无法完全集中。教师在教学过程中应及时更新教育理念,摒弃不利于学生学习的教学环节,打破无聊枯燥的课堂氛围,探索挖掘更适合学生语文学习的教学方法。有效教学的开展往往以有效的教学活动作为支撑,因此教师在开展课堂教学活动时要结合教学内容和学生主体,要符合学生的身心发展规律。

学生思维比较灵活,在学习过程中排斥较单一的教学模式,而语文又是以大量文字为基础的一门学科,许多学生在课堂中认为教师讲课过于乏味,课上不注意听讲,导致对知识点的理解不清晰。针对这一现象,语文教师要用新颖的教学活动、丰富的教学方式来吸引学生的课堂注意力。教师应通过丰富有趣的课堂活动,提高语文学习的趣味性,激发学生的语文学习兴趣。教师可以组织学生开展角色扮演、小组辩论赛等活动,将语文知识贯穿活动始终,使学生在娱乐中学习知识,减轻学生的学习压力,提高学生的学习效率。例如,在教学《鸿门宴》这篇课文时,教师可以采用角色扮演的方式进行教学,选出几名学生分别扮演文中项羽、刘邦等人物,使学生融入到《鸿门宴》紧张的氛围中,通过模仿感受每个角色的内心世界,从而完成对整篇文章的理解。利用丰富多彩的活动将学生引入课文中,可使学生更直观地理解整篇文章的含义,使学生轻松掌握知识。

2.用情感浸润学生心灵,拉近师生距离

语文教学不仅在于向学生传授知识,而且要提高学生的情感认知。教师在教学过程中应用情感浸润学生的心灵,能增进师生之间的感情,拉近师生之间的距离。师生关系紧张会直接影响到教师的教学效果,学生长期处于紧张的学习环境中,学习压力会增大,学习质量会下降。为避免这一状况的发生,语文教师应以饱满的工作热情、积极向上的工作态度去面对学生。高中生的课业繁重,学习压力大,在学习中会经常遇到难以解答的问题,教师要控制好自己的情绪,耐心地为其解答,避免学生产生负面情绪,导致学习效率下降。在教学过程中,融洽的师生关系能营造轻松和谐的学习氛围,而这种氛围有助于教学活动的顺利开展。在轻松和谐的学习氛围下,学生能够充分表达自己的意见,教师也能及时发现学生的问题,从而采取有针对性的教学策略,帮助学生走出学习困境,激发学生的学习兴趣,达到预期的教学效果。

3.用生动形象的语言教学,激发学生学习兴趣

语言是人与人之间沟通的媒介,教师在教学中如果能巧妙运用语言,就会充分彰显语言的魅力,使原本枯燥无味的课堂生机勃勃。教师借助语言的艺术性将课堂环节紧密地串联在一起,改变生硬死板的教学模式,可以使课堂教学更流畅,学生更容易进入学习状态。想达到这一效果,就需要教师合理运用教学语言,既要通俗易懂,又要生动有趣,使学生轻松理解学习内容。教师在授课过程中还应注意语言的规范性、逻辑性,潜移默化地影响学生,培养学生的语言运用能力。因此,教师要具备一定的文化素养,有能力为学生解答语文学习中所遇到的难题。教师具备较高的文化底蕴,也有助于拓宽学生的知识面,使学生能了解到课本外的知识,培养学生发散思维,使学生感受到语文的魅力。因此,教师应不断学习,及时更新知识体系,为学生传递最准确的信息,潜移默化地影响学生,激发学生对语文知识的学习热情。

三、结语

综上所述,语文教师在教学过程中要善于运用情感的共鸣、生动的语言、情境的构建等方法来增添语文课堂的趣味性,将浸润式教学灵活运用到高中语文课堂中。这样,不但可以使学生在快乐轻松的学习氛围下探索语文的奥秘,而且可以寓教于乐,减轻学生的学习压力,使学生积极主动地学习,促进学生语文素养的提高,使学生更好地成长成才。

参考文献:

[1]胡勤芳.主题情境下“浸润式”散文教学读悟相生——以教学朱自清《绿》为例[J].西藏教育,2019(03).

[2]徐海燕.浸润式教学在教育心理学教学中的实验研究[J].萍乡学院学报,2018(05).

[3]秦慧华.“浸润式”教学的实践探究[J].中学语文,2016(27).

[4]陈捷.主题情境下“浸润式”阅读教学课例研究——以《十一月四日风雨大作》《潼关》教学为例[J].中学语文教学参考,2019(36).

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