杨晓红

摘 要： 浸润式语文教学模式是在新课改理念下应运而生的，对提高学生的语文素养和课堂教学效率有重要作用。在高中语文课堂中应用浸润式教学，教师应开展丰富的课堂活动，活跃课堂气氛;用情感浸润学生心灵，拉近师生距离;用生动形象的语言教学，激发学生学习兴趣。

关键词：高中语文;浸润式教学;课堂活动;师生关系;教学语言

中圖分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）15-0107-02

语文可以分为语言和文化，既包括语言构建及运用又包括文化传承及理解。因此，教师在语文教学中不仅要传授给学生语言知识，还要通过文化的渗透，提高学生的综合素养。而语文浸润式教学方法的提出，更新了教师的教学观念和教学模式，使教师不再以单调的方式方法向学生传递知识，而是以更生动活泼的教学方式培养学生的语文素养，潜移默化地提高学生的文化水平，增进师生感情，健全学生人格，树立学生正确的世界观、人生观和价值观。本文结合教学实际，对浸润式教学在高中语文课堂中的应用策略进行简要分析。

一、浸润式教学的特点及其优势

浸润式教学是指教师通过设置特定情境，帮助学生深入理解文章内容，使学生充分感知文本思想内涵，体会作者真正的写作意图，从而获取相应的文化知识。学生只有享受学习过程，才能积极投身于学习中。教师在教学中要注重学生的主体地位，以学生为中心开展教学活动，让学生在课堂中掌握主动权和话语权，增强学生的课堂参与感。浸润式教学有利于营造和谐融洽的学习氛围，而轻松的学习氛围有助于学生快速进入学习状态。在浸润式教学模式下，教师在传授知识的同时，还注重学生思想道德等方面的培养，不断提高学生的综合素质，帮助学生树立正确的价值取向，这体现的是浸润式教学的全面性特点。在浸润式教学模式下，教师在教学过程中巧妙设置问题，启发学生思考问题，发散学生思维，引导学生更快速、更准确地理解课文中心主旨，这体现的是浸润式教学的启发性特点。在浸润式教学模式下，教师在教学过程中注意观察学生的发展特点，采取阶段式的教学方式，循序渐进地让学生把握学习重点，进而提升文化素养，这体现的是浸润式教学的发展性特点。为此，教师应将浸润式教学融入语文课堂教学中，使教学计划、教学活动、教学内容满足学生的需求并符合学生的接受能力，还要活跃课堂气氛，吸引学生注意力，让学生享受学习过程，进而提升学生的自主学习能力，从而提高课堂教学质量。

二、浸润式教学融入高中语文教学的策略

1.开展丰富的课堂活动，活跃课堂气氛

传统教学模式枯燥乏味，学生无法在学习中感受乐趣，注意力无法完全集中。教师在教学过程中应及时更新教育理念，摒弃不利于学生学习的教学环节，打破无聊枯燥的课堂氛围，探索挖掘更适合学生语文学习的教学方法。有效教学的开展往往以有效的教学活动作为支撑，因此教师在开展课堂教学活动时要结合教学内容和学生主体，要符合学生的身心发展规律。

学生思维比较灵活，在学习过程中排斥较单一的教学模式，而语文又是以大量文字为基础的一门学科，许多学生在课堂中认为教师讲课过于乏味，课上不注意听讲，导致对知识点的理解不清晰。针对这一现象，语文教师要用新颖的教学活动、丰富的教学方式来吸引学生的课堂注意力。教师应通过丰富有趣的课堂活动，提高语文学习的趣味性，激发学生的语文学习兴趣。教师可以组织学生开展角色扮演、小组辩论赛等活动，将语文知识贯穿活动始终，使学生在娱乐中学习知识，减轻学生的学习压力，提高学生的学习效率。例如，在教学《鸿门宴》这篇课文时，教师可以采用角色扮演的方式进行教学，选出几名学生分别扮演文中项羽、刘邦等人物，使学生融入到《鸿门宴》紧张的氛围中，通过模仿感受每个角色的内心世界，从而完成对整篇文章的理解。利用丰富多彩的活动将学生引入课文中，可使学生更直观地理解整篇文章的含义，使学生轻松掌握知识。

2.用情感浸润学生心灵，拉近师生距离

语文教学不仅在于向学生传授知识，而且要提高学生的情感认知。教师在教学过程中应用情感浸润学生的心灵，能增进师生之间的感情，拉近师生之间的距离。师生关系紧张会直接影响到教师的教学效果，学生长期处于紧张的学习环境中，学习压力会增大，学习质量会下降。为避免这一状况的发生，语文教师应以饱满的工作热情、积极向上的工作态度去面对学生。高中生的课业繁重，学习压力大，在学习中会经常遇到难以解答的问题，教师要控制好自己的情绪，耐心地为其解答，避免学生产生负面情绪，导致学习效率下降。在教学过程中，融洽的师生关系能营造轻松和谐的学习氛围，而这种氛围有助于教学活动的顺利开展。在轻松和谐的学习氛围下，学生能够充分表达自己的意见，教师也能及时发现学生的问题，从而采取有针对性的教学策略，帮助学生走出学习困境，激发学生的学习兴趣，达到预期的教学效果。

3.用生动形象的语言教学，激发学生学习兴趣

语言是人与人之间沟通的媒介，教师在教学中如果能巧妙运用语言，就会充分彰显语言的魅力，使原本枯燥无味的课堂生机勃勃。教师借助语言的艺术性将课堂环节紧密地串联在一起，改变生硬死板的教学模式，可以使课堂教学更流畅，学生更容易进入学习状态。想达到这一效果，就需要教师合理运用教学语言，既要通俗易懂，又要生动有趣，使学生轻松理解学习内容。教师在授课过程中还应注意语言的规范性、逻辑性，潜移默化地影响学生，培养学生的语言运用能力。因此，教师要具备一定的文化素养，有能力为学生解答语文学习中所遇到的难题。教师具备较高的文化底蕴，也有助于拓宽学生的知识面，使学生能了解到课本外的知识，培养学生发散思维，使学生感受到语文的魅力。因此，教师应不断学习，及时更新知识体系，为学生传递最准确的信息，潜移默化地影响学生，激发学生对语文知识的学习热情。

三、结语

综上所述，语文教师在教学过程中要善于运用情感的共鸣、生动的语言、情境的构建等方法来增添语文课堂的趣味性，将浸润式教学灵活运用到高中语文课堂中。这样，不但可以使学生在快乐轻松的学习氛围下探索语文的奥秘，而且可以寓教于乐，减轻学生的学习压力，使学生积极主动地学习，促进学生语文素养的提高，使学生更好地成长成才。

参考文献：

[1]胡勤芳.主题情境下“浸润式”散文教学读悟相生——以教学朱自清《绿》为例[J].西藏教育，2019（03）.

[2]徐海燕.浸润式教学在教育心理学教学中的实验研究[J].萍乡学院学报，2018（05）.

[3]秦慧华.“浸润式”教学的实践探究[J].中学语文，2016（27）.

[4]陈捷.主题情境下“浸润式”阅读教学课例研究——以《十一月四日风雨大作》《潼关》教学为例[J].中学语文教学参考，2019（36）.