刘惠萍

摘 要：在中职语文教学中，培养学生的核心素养是教学重点，提升语文核心素养要处理好知识教育和能力教育之间的关系，同时需要注意加强对学生进行价值观的引导。文章主要从编制新形态教材、展示特点提高学生兴趣、积极探索有效的教学评价手段等方面寻求课堂教学改革和中职语文落实核心素养的策略。

关键词：中职语文;核心素养;教学策略;教学评价

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）15-0068-02

随着素质教育进程的逐步推进，在中职教育阶段，教师同样要将素质教育和传统的教学进行有机整合，让学生通过语文学习培养核心素养，获得品德塑造，提高想象力和创新能力。

一、中职语文核心素养的内涵分析

普通高中语文的核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个方面，这些是普通高中对于语文核心素养训练过程中的几项要求。对于中职阶段的语文教学来说，虽然目前没有对语文核心素养作出明确的界定以及表述，但是在进行核心素养教育时，语文教师可以参考普通高中的语文核心素养要求，突出语言建构与运用这一能力，让中职院校的学生在学习语文的过程中能够更好地运用语言，正确、熟练、有效地表达自己的所思所想，并与他人进行有效沟通，这也是中职语文核心素养中的重点。

语言建构与运用，实际上离不开语文知识的教学，教师仍然要注重对学生进行语文基础知识的训练，让学生能够在扎实的基础知识之上形成能力。语文学习的价值也在于应用，教师在开展中职语文教学时，要让学生有更多的语言运用环境，在实践的过程中形成能力和进行价值观的塑造。

在理清了中职教育核心素养的构成之后，教师也要认清中职语文教育的立足点所在，应该将语文教学内容和学生的专业相结合，让学生的核心素养能够和职业能力挂钩，突出对学生专业能力的塑造。

为了凸显中职教育的特色，语文教育也要融入对工匠精神的宣传，向学生展示工匠精神，提升学生的职业素养，将人品和技艺进行融合。中职学生专业技能的培养主要有专任教师负责，而在人品的塑造和教育上，语文教育要担当大任，发挥出人文教育的优越性。语文教育不仅是一种知识的学习，也是一种文化的沉淀，将在语文学习过程中所形成的思维能力、审美情趣等转变为创造力，将成为培养学生职业精神的重要基础。

二、中职语文课堂教学改革落实核心素养的策略

1.编写新形态教材

所谓编写新形态教材，并不意味着每一个中职语文教师都要自己重新编写新教材，而是指在现有的文本教材基础上，通过合理运用数字化资源，注重和学生的专业内容相结合，进行立体化教材的构建。重要的文本资源仍以现有的语文课本为基础，挖掘其中对于核心素养塑造有用的部分，然后进行合理的突出，将语文课本作为帮助学生实现核心素养能力的依托。

2.展示特点，提高学生兴趣

在开展教学时，教师要将语文课工具性和人文性相统一的特点展示出来，发挥出语文教育对于个体的人文熏陶作用，在开展教育的过程中将人文知识与职业教育进行整合，需要每一位中职语文教师做到对文本教学内容的足够理解，并在教学时注重对学生进行语文实践的训练以及情感体验的培养，加强语文教育内容互动性的设计，提高学生参与课堂活动的兴趣。教师在进行教材的知识点展现时，要结合中职学生的学习兴趣，融合数字化资源，以弥补传统的平面静态教材的不足。学生对于未来的就业以及当下的热点问题普遍有较高的兴趣，所以教师也可以通过数字化资源的展示，采用视频以及互动性内容讨论的方法，让学生融入到语文学习的过程中。

例如，针对当下网络对于各行各业的冲击，学生可以站在自己专业的基础上畅所欲言，教师要教给学生如何进行有效的陈述，在观点的展示上如何让论据更好地辅助论点以打动他人，这些正是中职语文核心素养教学过程中对于语言运用能力的训练。这种议题由于和学生息息相关，学生也愿意展现自己，从而增强了课堂的互动性，教师也可以在语文教学中通过播放一段小短片，让学生用自己的语言进行概括，并形成小组进行讨论，这种教学方法需要教师在结合教材内容的基础上，融合学生的专业化特征，以科学系统性的备课，辅助教学目标的实现。教师在进行核心素养教学时也要有整体的教学设计以及统筹安排，这样才能够确保整个教学过程的连贯性，帮助学生更好地找到语文能力塑造的切入点。

3.积极探索有效的教学评价手段

在开展语文教学时，很多中职教师都忽略了教学评价这一环节。实际上，通过有效的教学评价，能够了解学生在语文学习的过程中是否获得了能力的塑造以及知识教育的盲区，缺乏教学评价的话，语文教学则会变得盲目而随意。在传统的中职语文教育过程中，很多教师只将考试作为教学评价的唯一标准，根据学生考试中的表现判断教学中的问题，这种评价的模式也会导致在教学时出现考什么学什么、考什么就布置什么样的作业，这对于学生的能力塑造来说较为被动。以核心素养作为导向开展中职语文教学时，教师要认识到考试的命题必须以能力塑造作为重要的方向，而不是仅仅进行基础知识的反复考核，这样会降低学生语文学习的兴趣，也不能了解学生在语文学习的过程中是否实现了语文素养的培养目标。同时，在命题的方法上也要通过创新式的多种题型整合，让学生的思维能力得到锻炼和提升。

教师在开展教学评价时，要丰富评价的模式，让学生能够有更多的机会参与到课堂教学的讨论中，及时给予他们鼓励和加分。教师对于学生的评价也要多看到学生的优点，帮助学生找到更好的学习切入点，扬长避短。教师同样要拓展学生的语文学习渠道，根据学生特点，采用即时性更强的微课和随时观看教学重点的翻转课堂，这些新教学模式的融入既能丰富语文教学内容以及评价维度，又能让学生更好地参与到学习过程中，强化核心素养的培养。

综上所述，落实核心素养培养目标需要教师在教学时立足于语文核心素养的要求，将知识教育和职业教育相融合，突出核心素养教育对于个体的积极影响。核心素养教育同样是一个长期的过程，需要教师做整体的课程安排以及規划，在教学的内容和形式上做到立体化展示，让学生感受到语文学习的乐趣，并在语文核心素养培养的过程中和职业能力相融合，促进个体全面发展。

参考文献：

[1]甘丽卿.浅论基于核心素养的中职语文教学[J].职业，2019（35）.

[2]彭召军.中职语文落实核心素养的两点思考[J].职业技术教育，2019（02）.

[3]许豹.新课程理念下中职语文教学的有效性解析[J].现代语文，2017（07）.