范景超

【摘要】高中物理包含众多重难点知识，物理对学生的能力要求非常全面，也非常高。作为一门重视实践的理科学科，物理实验在物理教学和物理学习中充当着不可忽视的角色，对学生的综合素质和能力的提高起到至关重要的作用。如此重要的一个教学环节，在当下的教育模式中受到种种制约而不能显示应有的作用，因此对物理实验教学提出优化策略，以提升教学质量。

【关键词】高中物理 实验教学 模式优化

一、高中物理教学现状分析

素质教育对物理实验方面有着较高的要求，但是当下高中教育中普遍存在着教学理念落后，达不到课程标准的要求。社会的大环境没有给学生创造一个适宜开展高效的实验教学的学习环境。作为学习生涯中最重要的角色，老师对自己的责任和作用也没有正确的认知，不能通过有效的教学给学生带来本质上的能力提升。

1.实验教学的重要性得不到重视。实验教学是物理教学乃至高中教育的一个重要模块，但是由于高中阶段学生的课业任务大，学习任务繁多，因此对于物理实验应留出的时间不能落实。老师在讲课时不注重通过实验来引入新课程，不注重通过实验来验证物理原理，以增进学生的理解。甚至因为实验之外的物理知识占据了教学的大部分时间和精力，没有为学生留出动手做实验的时间。所以，许多学生的应试能力提升了，但是在这方面的动手能力和观察能力没有得到锻炼，对学生的长远发展有害无利。另外，学校和社会这个大环境也对物理实验产生了不良引导，现在人才选拔制度和学生的培养制度决定了以应对考试为主要目的，一切有关综合素养提升的教育环节都得不到应有的重视。直接体现就是实验室的建设不到位，仪器和设备没有及时更新，数量和质量满足不了学生的实验需求。

2.教学目标和方式落后。受到应试教育的影响，学校和老师在教学目标上脱离了素质教育的基本要求，转而片面地追求高成绩，这并不是说为学生构建牢固的知识体系有什么不妥，只是这无异于舍本逐末，避重就轻，忽略了更重要的能力的培养，导致培养出的学生存在高分低能的可能性。在物理实验这方面的教学方式也因老师不同而大有差异，有的老师能认真讲解，并为学生做好延伸和点拨，发散学生的思维，提高学生的实验能力，增进学生对物理实验以及物理学科的兴趣;也有老师对实验持有负面的态度，认为这是低效的教学，用视频代替实际操作，方法枯燥单一，不能吸引学生的学习兴趣。至于实验讲解和分析，用三言两语带过，对学生的要求也很低，不在意学生是否真正掌握了实验方法，是否在完成实验之后得到了提升，睁一只眼闭一只眼，这才是低效的教学，是对时间的浪费。

3.考察机制和能力目标偏离初衷。高中物理是高考的一门考试科目，又占据了很高的重要性，所以与物理教学相关的方方面面工作就要做好，而且高中是素质教育的重要时期，一些必要的能力和环节不应当被忽视。特别明显的就是物理实验的教学，往往只有操作而没有考察，或者说用题目和考试来检验学生的实验能力是不合理的。高中物理难度大，需要很强的理解能力，所以在学习时离不开创新思维，没有创新思维就很难有自主学习的意识，学生的课堂体验不好，参与感和在课堂中的主体地位得不到体现。这也说明了不合理的考察机制导致了能力培养出现偏差。

二、高中物理教学优化策略

1.转变教学理念，落实实验教学。物理实验得不到重视不是一个短期的现象，也不是个别的现象，而是关于整个高中教学体制的问题，因此要想改善物理实验教学现状，开展高效的教学活动，提升教学质量，需要从意识入手，从根本上为良好的实验教学创造环境。重视物理实验不仅仅是老师的任务，也不是老师重视实验教学就能取得改善的，还需要转变整个社会对高中教育的要求和评价。在长期艰巨的升学压力和学习压力下，是不能做好实验教学，不能提高综合素养的。物理作为以实验为基础的课程，对实验的依赖性很强，难以理解的概念或现象因实验而变得直观形象。理解不深刻，印象模糊的物理原理也会因实验而变得清晰、牢固。而物理又是高中学习中的重难点，学好物理不仅仅是高考对学生的要求，更是社会对新时代人才的需要。所以必须在教学中落实实验教学，确保有足够的课时去开展实验教学，有坚实可靠的保障制度。

2.加强实验室建设和人才培训。实验室是实验教学的主阵地，必须加强对实验室的硬件设备建设，并完善管理制度，优化运行制度。在此基础上，充分利用好实验资源，实验室不仅仅是用来完成课程要求的实验，它能发挥的作用还很多，如果能为学生提供自主地进入实验室并完成自己设计的实验的机会，将会大大提高实验室的利用率和作用。这可以为学生提供机会，让能力强的同学在其中大显身手，能力较差的同学也可以借这个机会提高实战经验，缩小能力上的差距。另外，对实验员的培养，包括培养老师加强实验教育的意识，为促进老师们积极进行实验教学，应该对老师的教学成果组织考察，组织评比，为加强实验教学的要求注入活力。同时也包括提高实验员的专业水平，实验室工作人员要有完整、合理高效的工作制度，确保实验室正常运行。也要对实验员进行专业化的培訓，除了教学任务，他们还要保证学生的实验安全，帮助学生养成规范操作的意识，并为学生提供良好的指导作用，解决实验中出现的各种问题。实验室的水平和质量也是需要有进步的机会的，要定期组织实验员与其他学校之间的交流活动，这是学校与学校之间互相督促、共同进步的机会。

3.立足学生发展，创新教学模式。改变传统的教学模式应该是当下物理实验教学中最需要改变的一部分，传统的教学模式以老师讲为主，学生在听课时的参与感不高，积极性不强。一节课下来，学生在笔记上做了许多，但真正掌握的却不多，他们对于存在的疑惑也没有强烈的探索欲望，而是认为记住就好，得过且过。长此以往，学生学到的就是如何记忆实验，相关的能力并没有得到提高。对此，老师要结合新课改的能力培养要求，鼓励学生参与到课堂中，多思考多质疑、发现问题、提出问题。在教学过程中，老师要立足于教材，从学生长远发展的角度考虑，适当拓展发散，结合学过的旧知识，引入新知识。要贴近生活实际，因为物理也是一门实用学科，通过课堂上的引导，也能激发学生探索生活，发现生活中的物理现象，用物理知识解决生活问题的兴趣。学习能力的提升归根结底还是学生自己的努力。在教学中，教学模式的创新要服务于学生，要充分调动学生的学习兴趣，设法增加学生在实验教学中的参与，这样所有的优化策略才能取得成果。由老师的演示为出发点，结合老师的引导和自己的疑问，探索性地提出自己的实验设计。有必要的可以在课下进行实际操作，再在对比中有所收获。设计实验的过程是一个探索和尝试的过程，实验操作是考验动手能力和分析能力的过程，总结实验是表达能力和观察能力的提升过程。这不仅提高了学习的积极性，相比于传统的教学模式更是一种十分高效的教学方法。

三、结语

总之，实验教学的重要地位正在逐渐得到体现，要想通过实验教学给学生的学习产生显著的帮助，还需要针对当下的教学现状进行细致而全面的修改。力争运用多样化的教学手段调动学生兴趣，培养学生自主学习、注重实践的意识，使学生注重在实验学习中提升自我，用个性化的学习方法提高综合素质。

参考文献：

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