杨芝

【摘要】小学是教育初级阶段，是为英语学习打下坚实基础的关键时期，尤其是在新课改持续深化下，丰富学生的英语词汇储备，对于后续英语知识深入学习具有奠基作用。在小学英语绘本教学中，由于我国的绘本教学起步较晚，教学理念和教学方法还有所缺陷，可能存在教师盲目选择绘本教学的现象，最终教学成果同预期相差深远。基于此，着重分析小学英语绘本教学中的不足，结合小学英语教学要求，尝试着提出解决策略，以求构建高效的小学英语绘本课堂。

【关键词】小学英语 绘本教学 英语素养 自主学习能力

绘本是由文字和图画构成的故事书，内容趣味性较强，深入挖掘绘本中的内容具有特殊的教学价值。在小学英语教学中，充分契合小学生的学习特点，改善传统英语碎片化教学的不足，调动学生思维能力的同时，主观能动性得到充分发挥，以便于保持长久的学习热情，提升英语绘本教学的有效性。长此以往，学生的英语素养和自主学习能力可以得到充分培养，为后续学习和发展打下坚实基础。通过小学英语绘本教学相关内容分析研究，改善现有教学的不足，提出改善措施为后续小学英语教学提供依据。

一、小学英语绘本教学的意义

绘本是以图画为主，配有少量文字，更适合儿童的读物。绘本中的图画具有特殊功能和价值，与文字之间联系密切，可以充分调动学生的学习兴趣，长时间集中注意力，在潜移默化中提升学生对英语绘本内容的理解和记忆。相较于传统教学方式而言，绘本可以对小学英语教学内容进一步地延伸和拓展，丰富教学资源，将原本抽象的内容生动形象地呈现出来，让教学内容更具趣味性，促使学生更为深刻地学习和掌握知识。另外，绘本还可以帮助学生养成良好的阅读素养，树立正确的阅读态度，养成良好的阅读习惯，促使学生高效学习英语知识的同时，获得更加优质的情感信念品质，促使学生综合素质全面发展。

二、小学英语绘本教学中的不足

由于我国的绘本教学起步较晚，尤其是在小学英语教学中应用受到很大的限制，其中存在的很多问题极大地制约了绘本原本作用的发挥，导致英语教学质量偏低。其中的问题主要表现在以下几个方面。

1.绘本的选择过于盲目。小学英语教学中，学生身心和智力还处于逐步成熟阶段，低年级和高年级学生之间存在显著差距，不同学生的学习能力和智力水平逐渐显现出来。当前小学英语教学中，由于教师的教学理念陈旧，绘本选择过于盲目，未能充分契合实际教学需要和学生个性化学习需要。甚至还有部分教师要求学生将自己喜欢的绘本带到课堂上，对于绘本的选择过于粗放，这样可能导致学生带来的绘本不符合英语教学要求，未能对英语课堂进行补充和拓展;绘本内容和学生的英语素养和学习能力不匹配，绘本内容深度不足，不仅影响到阅读教学质量，还会制约学生的阅读能力发展。

2.绘本阅读深度不足。绘本内容选择不合理，在实际教学中的展现形式过于单一，未能起到原有作用。通常情况下，教师会让学生自主阅读，即便课堂看上去热闹，但是缺少教师的引导和约束，课堂可能会变得混乱无序，实际教学效果较差。教师对学生缺少针对性的指导，学生在阅读绘本时，仅仅是欣赏图片，无论是阅读能力还是阅读素养均未得到显著提升。此外，在绘本教学中，应该构建配套的评价体系，考察学生绘本阅读的实际情况，但是评价方式以单一阅读理解测试为主，或是教师评价，忽视学生阅读动机和阅读习惯的评价，教学不足较为明显。

3.教师的绘本认知局限性较大。小学英语绘本教学中，教师自身对绘本认知和理解的高低，直接影响到绘本教学成效。但是，部分英语教师对绘本缺乏系统化认知，认为绘本仅仅是对传统课堂的补充，思想上重视程度不足。绘本教学中，部分教师完全沿袭传统教学模式，对绘本内容逐字逐句地讲解，提炼其中的重点词汇和句型，却忽视了绘本原有特点。另外，完全由学生自行阅读，却未能发挥教师的引导职责，学生的自主阅读能力未得到有效培养，实际教学成效偏低。

三、小学英语绘本教学的改进措施

1.合理选择英语绘本内容。小学英语绘本教学中，为了改善传统教学中的不足，应该充分契合小学生的年龄特点和学习能力，选择合适的英语绘本内容。循序渐进、由浅入深，将抽象内容具体化地展现出来，促使学生可以加深理解和记忆。教师应发挥引导作用，根据实际教学需要来选择教材内容，根据不同话题选择对应绘本，适当补充常规教学内容，相互促进、协同来开展教学活动。此外，还要注重绘本类型的多样化，英语绘本自身的童真性较强，配以相应的图画，可以将枯燥的内容生动化地呈现出来。高年级的绘本故事情节较多，存在一定的悬疑内容，故事的最后结局可能是出人意料的;而低年级绘本故事情节相对简单。所以，应该考虑到不同年级的绘本选择，充分锻炼学生的逻辑思维能力，开拓视野，丰富知识储备，保持长久的学习热情。

2.明确绘本教学目标。小学英语是后续英语学习的基础，教师应该提高学生对英语基础的把控，制定合理的英语绘本教学目标，不同年级的教学目标有所不同。低年级学生刚刚学习英语，英语知识储备不足，借助绘本为学生模拟真实情境，在情境中逐渐把握英语学习规律;高年级学生具备一定的知识储备，模仿能力较强，可以鼓励学生模仿故事中的角色声调，在这一过程中有助于学生逐渐养成良好的语感。在此基础上，逐步拓宽教学深度，促使学生学习英语知识的同时，养成良好的英语阅读习惯，为后续深化英语学习奠定基础。

3.优化英语绘本教学方法。绘本教学中，教师需要充分契合小学生的年龄特点和学习需要，创设相应的故事情境，在情境中深入感知和理解绘本语言内容。在讲解Brownbear相关内容时，教师可以结合绘本内容来创设动物园情境，在情境中去阅读和理解。通过多媒体为学生展示多种动物图片，如monkey、panda、tiger、elephant等，然后向学生提问：“What do you see？”学生结合自己看到的动物来回答问题，通过此种方式可以充分激发学生的学习兴趣，促使学生全身心参与其中，有效提升小学英语教学效率。

4.加强绘本教学评价。教师可以从趣味性角度来评价，这主要是由于小學生年龄较小，对于事物的好奇心强烈，绘本内容是否有趣直接影响到学生的学习积极性。从融合角度评价，在现有知识的基础上，促进教材和绘本的融合，提升英语教学效果。诸如，讲解“goose”单词时候，引入绘本《Thevery first mother goose》，学生的学习体验更为丰富，有助于深刻理解和学习英语知识。

综上所述，在小学英语教学中应用绘本，可以对常规教学内容进行补充和拓展，改善传统教学方法的不足。选择趣味性绘本内容，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。在教师引导下，学生循序渐进地深入理解英语知识，养成良好的英语学习习惯和英语素养。

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