张晶

【摘要】情感教学在高中英语教学中起着不可忽视的关键作用。情感是一种心理体验，具有积极和消极两个层面。英语作为一门語言类学科，情感教学在其中影响着学生的学习动机以及学习效果。在高中英语教学中，教师需要将情感教学有效融入其中，为学生构建一种积极的情感体验，让学生树立起良好的学习动机，从而优化学习效果。

【关键词】情感教学 高中英语 学习效果

在高中英语新课标中，情感态度是课程目标的重要构成部分。英语不仅仅是枯燥单一的语音课程，而是为学生转变思维结构、优化认知方式、促进人格的长远健康发展提供途径。对于社会而言，需要的也不仅仅是只有成绩优异的单一人才。如果教师过于关注学生的成绩而忽视其情感态度，将导致学生无法对所学知识加以良好地应用;学生的身心发展也较易出现问题，承压能力较差。高中阶段正是学生情感认知、价值取向发生转变的关键时期。因此，将情感教学有效融入高中英语课堂十分必要。

一、情感教学在高中英语教学中的必要性

情感教学指的是充分激发出学生对学习的关注感、投入感和动机的教学模式，让学生以良好的情感状态投入到学习中，从而优化和改善学生的学习效果。高中生心理发展处于变动和不平衡时期，不同个体的发展过程和特征是不同的，它们表现出不同的规律和模式。高中生的心理状态和情感认知在这一阶段容易被塑造，同时，他们也需要正确价值观和情感态度的引导。情感教学在高中英语教学中的应用对于高中生正确对待外来文化和本族文化，积极应对英语学习中的阻碍具有积极意义。

然而，在实际的教学中，往往出现情感教学和知识教学的失衡状态。如果过度关注知识教学，学生的情感态度将无法得到正常地抒发和宣泄，其人格和精神发展将会受到阻碍。学生也无法在英语学习中感受到趣味性，其英语学习难以得到可持续性的维持。情感教学能够有效调节师生之间的沟通与联系，创设积极有效的课堂氛围，有效调动学生促进英语学习的积极情感因素，对提升学生英语学习的综合能力，优化教学效果具有积极意义。而相反，如果一味强调情感教学，学生对知识的掌握和理解将会受到消极影响，对其认知结构和知识储备的形成带来阻碍。学生之间存在较大的个体差异，他们具有独特性和差异性。因此，在高中英语教学中应用情感教学时需要充分考虑学生的个体差异性，并采取相应的教学方法，不可一以概之。同时，需要平衡情感教学与知识讲授之间的关系，促进二者的和谐全面发展。

二、情感教学在高中英语教学中的原则

1.兴趣原则

兴趣是良好的积极正面情感的催生剂。学生对英语学科的深厚兴趣是学生维持可持续性英语学习的动力源泉。在传统英语教学中，过多地强调英语的语法、单词积累、词组训练等，学生将处于被动的学习状态，无法对构建英语学习长久的关注和兴趣。教师在设计教学时，可以充分调动一切因素，发掘英语文化中具有趣味性的一面，将其与现代化的多媒体技术融合，调动学生的多种感官体验，将学生由负向的被动学习转变为正向的主动学习，使其在思想层面改变对英语学习枯燥单一的既成刻板印象，为日后投入英语学习打下基础。寓教于乐在情感教学中居于核心地位，在愉悦中接受知识有利于学生延长注意力的集中时间，更全面发挥自己的潜能和能力，激发出自己的创造创新精神，促进学生的可持续性学习。

2.情感原则

情感具有传递性和感召性。教师的情感态度、性格品质等因素对学生有深刻的影响。与此同时，英语学习中不可避免地涉及到英语国家的文化和习俗，以及作者的情感态度和价值认知。因此，在高中英语教学中，教师在向学生传授知识经验时，需要引导学生体验和感受其中的蕴含的情感指向，以情感和知识交融的方式，启发学生及时调整自己的情感认知，保持良好的情感态度，以在收获知识的同时构建积极饱满的精神世界。作为学生的引路人，教师也需要在教学的每个环节入手，了解学生的个性差异，关注并关爱每一位学生的成长，不仅仅是知识的掌握和储备，更要关注其心理状态和人格养成。教师自身也需要及时调整情感状态，以积极饱满的精神状态面对学生，传递健康的认知，在日常生活中通过语言以及肢体表达对学生产生积极正面的影响。

3.关爱原则

良好的师生关系是学生构建积极的情感认知的重要方面。教师自身的情感态度以及对待学生的关爱程度对学生是否热爱学科、是否愿意积极地投入到学科的学习中具有重要的影响作用。师生关系越和谐，教学效果越好。教师在教学中首先要尊重学生。每一个学生都是拥有独立意识的个体，并且师生之间的尊重和信任是相互关联的，是双向反馈的。教师需要注意自己的言语表达以及肢体行为，避免给学生传递出讽刺、挖苦、歧视等信号，而是让学生在平等、和谐、自由的环境中感受到自己被尊重和理解。与此同时，教师还需要表达出对学生的期待，关注每一位学生的独特之处，挖掘其优势和特长，帮助学生树立起学习的自信心和热情。积极的鼓励可以帮助学生点燃对自己的信心和认可，为他们克服学习生活中的困难和障碍提供精神动力，从而帮助他们在成功中不断全面地认识自己，获取长远的可持续发展。

三、情感教学在高中英语教学中的作用

1.情感教学有利于优化学生的学习效果

在高中阶段，英语学习的难度提升，对学生学习能力的提升有进一步的要求。在英语教学中融入情感教学，有利于使难以理解和接受的枯燥英语学习变得更加具有趣味性，从而激发学生投入到英语学习中的热情和意愿。教师的适当鼓励有助于帮助学生树立积极健康的情感认识，在学习中产生满足感和成就感，激发其对学习的内在追求动力。同时，情感教学也有利于营造充满温暖、关爱等正面情感因素的学习环境，增强学科对学生的吸引力。情感态度的转变将对学生的学习态度、学习方式以及投入程度产生深远影响，从而不断优化和改善学生的学习效果。情感教学对学生的知识学习由此也会得到相互促进和发展。

2.情感教学有利于构建和谐的师生关系

情感教学为师生间加强沟通与了解提供了契机和途径。良好的师生关系对学生评价学科以及投入学习具有积极影响。传统的师生关系已经不再适应现代教学的发展需要，师生之间需要构建平等、信任、融洽的良好关系。教师需要深入了解学生的情感世界和价值认知，了解不同阶段和不同个体学生的发展特点与差异，深入到学生中间，与学生平等地交流，构建学生对教师的信任感。良好的师生关系对教学效果具有积极影响。真诚和关爱始终是教学中不可或缺的重要方面。教师也需要多对学生进行鼓励教育，让学生充分认识到自己的闪光点，并敢于表现出来。教师在学生展示期间多与其进行眼神交流，在展示后多用鼓励性的语言进行肯定，以合适的方式表达对学生的建议。

情感教学作为一种新的教学方式，在高中英语教学中的作用需要得到重视和应用。教师需要正视情感教学的必要性，平衡其与知识教学的关系，促进二者的共同发展。同时，教师需要在情感教学中秉持兴趣性、情感性和关爱性等原则，充分发挥情感教育的教学优势，提升学生对英语学习的关注感和投入感，改变其学习方式，促进教学效果的优化。作为教师，也需要不断提升自己的情感认识水平，做到真正的尊重和热爱学生，为学生做出榜样。与此同时，教师也需要关注学生的精神世界，因材施教，从而提升英语教学效果、丰富学生的情感认知，培养健全的人才。

参考文献：

[1]田素颖.英语课堂中渗透情感教育的原则[J].学周刊，2014，（29）：68.

[2]李弦.高中英语课堂教学的情感投入问题[J].文教资料，2018，（26）：235.