编者按

在我们刊物安排一篇形近字辨析内容的稿件，似乎与我们杂志的用稿要求不符。但是，文字是构成文章最基本的元素，是实现信息交流的载体，是人类文明成果得以保存、积累的介质，也正因为这样的原因，文字的出现，被视为人类步入文明时代的开始。由此可知，汉字不仅对写文章具有不言而喻的重要意义，它对每一个中国人来说，都具有“根”与“脉”的标签性质。

周伟英老师的这篇稿子，从汉字的原点出发，通过“形”“音”“义”三个方面，不仅让读者认清“是什么”的问题，而且回答“为什么是这样”的问题，这样的文章，有益的不只是孩子，也为我们老师日后教学提供了可贵的参考。

——聂 闻

错别字，是困扰小学语文教师的一个难题。在错别字当中，形近字的部件错误占了相当大的比例。有些字，堪称错别字中的经典，像“即”与“既”，“侯”与“候”，“礻”字旁与“衤”字旁的字，“锻炼”的“炼”等等。为什么会这样呢？我想：一方面这些字的形的确很像;另一方面，学生没有习得一种有效的区分方法，缺少一个有效的思考支点。

汉字是一种音形义三位一体的文字：汉字的字音，跟字形、字义有密不可分之关联;汉字的字义，跟字音、字形直接相关;汉字的字形，更是决定着字音和字义。音形义三者完美地融合在一起。因此，只要我们帮助孩子破译汉字之密码，了解字形与音、义之关联。学生在区分时，自然就有了一根拐棍。

此外，汉字是一种有规律的系统文字。许慎在《说文解字》中，以540个部首为纲统领10516个字。同样的道理，这540个部首也可以统领《语文课程标准》中要求认识的3500个常用字。一个部首即可带出一串汉字，部首本身的音形义，必然和所从诸字的音形义相关。因此在纠正错别字时，我们还可让学生以字族为单位，有序、系统地掌握常用汉字，领悟构字规律，习得辨析方法。在这其中通过汉字文化的浸染，传承中华文明。

基于以上两点思考，我设计了一节六年级的复习课——《形近字辨析》。试图帮助学生通过实例了解汉字音形义之关联，帮助学生掌握形近字辨析之方法。

一、课前听写，激发辨析期待

为使教学更具针对性，课前进行了易错词语的听写，列表如下：

我们分别挑选了城市和农村的一个六年级班级为样本，两个班级的学生都是40人，前者所有词语都写对的学生14人，后者均有错。错字统计如下：

从上表不难发现，不管是城里学校还是农村学校，这些字的错误率都相当高。六年级的学生即将结束小学阶段的学习，在这样一个时间节点，我们对易错形近字进行一次有质量的梳理，是很有必要的。

【设计意图：课前先进行听写，课中所辨析之材料完全来自本班学生，教学直接跟学生的需求相关，跟学生的期待相关。课未始，心已至。】

二、部件溯源，了解偏旁演变

（一）看字猜人，激发兴趣

1.出示错别字图片：同学们，前两天，我们听写了一组词语。一起来看一下：这一张，是谁的？认得出来吗？

2.指出错误所在：“锻炼”的“炼”字是什么旁？ 哪些同学也写错过？

3.交流改正方法：有没有同学从来没有写错过？有什么好办法跟同学分享吗？

（二）回归原点，辨析部首

同学们，一个字的意思，往往跟它的部件有关。“炼”字有两个部件：“火”和“”。一起来看“”，它是如何演变的呢？

柬，会意字。金文从束（表示一捆竹简），从八（表分别），表示打开一捆竹简从中挑选。作偏旁时简化作 。所以该字最根本的意义是挑选。

一个部件，加上不同的部首，可以造出一串的字。这是我们祖先造字时，最常用的一种方法。以一个变出一串！

“”字，加“火”，变成“炼”;加上“纟”，则变成“练”。

一起读一读这两个字？有什么发现？

它们都有liàn这个音。是的！同一部件构成的字，不光读音相近，在字义上也会有相似之处。“”的最根本意思是挑选，谁来结合它们的部首，分析一下这两个字的意思呢？

炼，用火挑选。用火，指加热，就是用加热等方法提高物質的纯度或性能。比如说：通过冶炼，从铁矿石中提取铁，就是炼铁;对含油物质加热，把油提炼出来，就是炼油。

“锻炼”这个词，是什么意思呢？锻，把金属加热后捶打;炼，加热提高物质的纯度;所以，锻炼，就是指锻造和冶炼。参加体育运动，使身体更强壮，就是锻炼身体;参加各种活动，使觉悟、工作能力提高，就是锻炼能力。所以，请大家记住：锻炼的“炼”，是“火”字旁哦！

练，跟丝有关。本义为把生丝或生丝织品煮得柔软洁白。用作名词，也指已练出的白色丝织物，一般指白绢——“江白如练”。由煮丝的过程，引申指反复操作、练习——“勤学苦练”。由练习的结果又引申指精熟、老练——“干练，练达”。

（三）两相比较，提炼方法

同学们，回顾刚才的学习，我们是用什么方法来区分“炼”和“练”的呢？

是的，我们从部件入手，了解字的最根本意思。所以说，汉字的字形，决定了字的意思;汉字的意思，又反过来决定了字形。字义，是辨析形近字的根本所在！（板书：义形）

下面，请大家完成作业纸第一题，并交流、反馈。

【设计意图：文字学家殷焕先先生曾说：“汉字是有‘理性的文字。所谓有‘理性，即是合乎‘六书。”汉字的“理性”也就是它的造字原理。从这个意义上讲，讲析字理的方法，是最根本的方法。在上课过程中，我们不难发现，学生们对于“炼”字的造字原理能够自行进行分析。但对于“练”字的用法，他们大多是多次阅读、写过以后记住的。经过部件的分析，层层推进，接近字的本源。这样的学习，是孩子喜欢的，因为他们从中体验到了思考之愉悦，体验到了破译汉字密码之欢喜。】

三、回归原点，明确部首差异

（一）多点少点，换了脸面

1.指出错误所在。

同学们，老师这儿还有一张图片，谁来说一说：这个字错在哪儿？

“礻”字旁写成了“衤”字旁！（祝、福、社）

2.交流改正方法。

有没有同学从来没有写错过？你有什么方法让同学不再写错吗？

是的，“礻”字旁的字，都跟“祭祀”有关，是一点;“衤”字旁的字，都跟“衣服”有关，是两点。多一点或少一点，就像换了脸面，成了别字或错字了。

（二）辨析“礻”旁，祭台祭祀

1. “礻”旁溯源。

一起来看一张图片，说说：你看见了什么？

是的！人们跪在祭台前祭拜。这就是“示”字，“示”的本义就是指祭祀祭台，作偏旁时写作“礻”。

2.了解形义关联。

这些“礻”字旁的字，到底跟祭祀有什么关系呢？（结合汉字图片逐个分析）

祖：祭祀祖先的宗庙。

祝福：指向神灵祈祷求福。

礼：行大礼？什么时候要行大礼。

社：指土地神或土地神主。

神：供奉在寺庙里！

因此，这些字都跟什么有关？（祭祀，宗庙）

（三）辨析“衤”旁，上衣为形

1.出示错别字图片。

说一说：哪个字写错了？

初，应该是“衤”字旁，他写成了“礻”字旁。

初是什么意思？用刀裁布，做衣服的开始，后来泛指开始（配上图片）。

左边这件上衣之形，就是“衣”字，作偏旁时写作“衤”（动画演示“衣”变成“衤”）。

2.还有哪些字跟衣服有关？请写下来！

有信心把它们区分清楚吗？

【设计意图：从单个辨析到系统辨析。“衤”字旁的字和“衣服”有关，学生比较容易掌握。错误较多的“初”字，则巧妙借助一幅图来帮助学生理解。“礻”字旁的字和“祭祀”有关，对于学生来说，只是一种模糊的认知，需要老师做进一步的引导。借助一幅幅简洁明了的图片，直观地诠释出这些字与“祭祀”之关联，从而让学生明了形义关系，从本源上去掌握汉字，轻松掌握一系列的字。】

四、系统辨析，掌握音义关联

（一）“侯”“候”之辨析

1.扩展词语，辨析不同。

还有一个字，也有很多人写错：诸侯的“侯”。

“侯”和“候”，只是一竖之别。

这一竖，到底区别出了什么？谁有好办法帮助大家来辨析？

一起来看一组词语：

侯：诸侯   侯爵   王侯将相

候：等候   守候   时候   火候   气候   候鸟   问候

你发现了什么？

从读音看，侯，读hóu，第二声;候，读hòu，第四声。

从意思看，侯，主要指一种职位，也指特定的一类人。候，大多表示等候、观望、守候、时机的意思。

的确如此，汉字的字音、字义，都是我们辨析的法宝。如果我说，“侯”和“候”本来是同一个字，你们相信吗？

2.“侯”之音形义及衍生诸字

侯，原来是古代的箭靶！

侯，象形字。甲骨文像张挂的射布（即后来的靶子）形。下加矢以突出射布之意。金文大同。篆文在上面加了一个“人”，表示人所射。本义为射礼的射布，即后来的箭靶。上古时候，猛兽逼人，他族入侵。谁的箭法最准，谁能为大家伙射兽除害，驱逐外族，谁就被拥戴为酋长，老大。这个“侯”，最早就是部落首领的意思。后來，“侯”字的意思发生了变化，指五等爵位（公、侯、伯、子、男）的第二等。再后来，很多文学作品中，“侯”被泛指为一类人。以“侯”为部件，加上“口”，就是喉咙的“喉”;加个犭，就成了猴子的“猴”。

3.“候”之音形义

候和侯相比，中间多了短竖。这个短竖，是怎么来的呢？古时候，书籍的流传全靠手抄。“矦”字的这个“丿”，在抄写的过程中，长了一点，久而久之就变成了竖。

前面说到，“侯”跟射箭有关。人们持弓带箭埋伏狩猎，是一个观察、守望的过程，“候”的本义为守望。守望的过程是一个等待的过程，是一段时间，“时候”表示的就是一段时间。守望是为了什么？为了侦察，观测。观测了，自然会有结果：症候、火候。不同的时节，有不同的征候，气候就是指长时间的一种天气特征。随季节变化而迁徙的鸟，就叫候鸟。看望也是一种守望，于是，又引申为问候、伺候。

因此，候，是在“侯”字基础上造出的一个字。它们的音形义之间都有着千丝万缕的联系。

【设计意图：从教汉字到教汉字文化。“侯”字中间到底有没有“一短竖”？对于学生来说，是一件很纠结之事。在教学过程中，我们不难发现是学生自己发现了“字音”之秘密：“侯”字读“hóu”，指一类人;“候”读“hòu”，表示问候、等候之意。这是学生通过最朴素的归纳法得出的结论。至于为什么会这样？则跟“侯”字的造字原理直接相关。此刻，学生的一双双眼睛都是发光的，有渴求，亦有惊喜。一个汉字，就是一段文化。这样的辨析讲解，让学生从本源上去掌握汉字，让汉字文化、中华文明，在学习汉字中得到传承。】

（二）“即”“既”之辨析

1.扩展词语，开展辨析

有两个字，同样因为形近经常困扰着我们！

怎么办？扩展词语，发现规律！

2.总结规律，辨析不同。

你发现了什么规律？

即：读jí，是即将、将要、快要的意思;既：读jì，是已经的意思。

3.看图猜字，了解本义

老师给大家看这两个字的甲骨文，请你猜一猜：哪一个是“即”？哪一个是“既”？

出示甲骨文：

這两个字，相同点是什么？不同点是什么？

相同：左边都是食器“皀”（jí），右边都是人。

不同：左边的食器盛满食物，人准备吃饭;右边的食器已空，人吃完饭后扭头张口打嗝，表示吃完饭。

所以，它们字义上的区别：进食就餐为“即”，表示即将、就要;餐毕离席为“既”，意为已经。

请大家完成作业纸第二题，并交流、评议。

【设计意图：即将和已经，都是非常抽象的意思。我们聪明的祖先，用一个身姿之别，巧妙地进行了区分。对“即”和“既”进行溯源，让学生直观形象地对两个字的音形义了然于心。从而让学生回归原点，掌握“以音定形”“以义定形”之方法。】

五、学以致用，搜索街头巷尾

（一）街头巷尾错别字之纠正

同学们，汉字是如此美妙。可是，在我们的街头巷尾，也会出现一些错别字，有的甚至闹出笑话。让我们运用刚才的方法，试着改正之。

1.迎（部件“卬”多了一撇）

哪个字写错？错在哪儿？应该怎样改？

迎字去掉走之底，是卬，是仰望之意。卬，还可以构成仰、昂。卬，加上一撇，是卯，是剖分之意。构成聊、柳等字。

2.蜡——腊

打腊：哪个字写错？错在哪儿？应该怎样改？（“腊”应改成“蜡”）。

蜡，虫字旁，指某些动物、植物、矿物所产生的一种油质;腊，月字旁，指干肉。

3.栗——粟

板粟：哪个字写错？正确的应该是？为什么？（“粟”应改成“栗”）

栗，栗子是长在树上的，下面是个木;粟，粟是粟米，下面是个米。

（二）书写中的错别字之纠正

形近字，因为形太像，稍不留意，就会写错。老师收集了一些容易写错的字。请拿出作业纸，完成第三题。交流、反馈。

【设计意图：从方法的习得到方法的运用，是一个过程。街头巷尾错别字之纠正，意在引导学生关注生活，在生活中学习语文，运用语文。书写中错别字之纠正，意在让学生对本课习得方法进行消化、巩固，一课一得。】

六、总结提升，巩固辨析之本

同学们，通过这节课的学习，在辨析形近字方面，你学会了什么方法？

区分形近字，最根本的法宝始终是什么？（字的意思！）

此外，读音也能够帮助我们辨析字形。

同学们！我们的汉字，音形义是结合得非常紧密的。形近字的辨析，不仅能够帮助我们正音正形，还有利于我们对传统文化的理解和继承。有兴趣的同学，可以进一步探索它们之间的关系。