黄华瑛

五味太郎的作品，我带着孩子们从一年级读到现在三年级，《好想马上见到你》《从窗外送来的礼物》《爸爸走丢了》《黄色的是蝴蝶》……实在太多了，每一部作品都给孩子们留下了深刻的印象。

今天这节绘本社团课（三年级五个班的孩子都有），我将带着孩子们读《大家教给我的》。因为考虑到孩子们阅读绘本的起点不一致，所以选了个相对简单点的绘本。

作品一如五味太郎的风格，图文精简，意蕴却活泼丰富。

我把绘本的封面封底同时呈现在孩子们的面前，原来两幅画面叙述的是同一个场景——

一个穿着玫红色连衣裙，扎着辫子的小女孩在广阔的天地间蹦跳，一切都是新的开始，故事就在这快乐的跳跃中开始了。

我再翻开绘本扉页让孩子们观察，画面上的小女孩闭着眼，一副沉思的样子。她的头上停着一只小鸟，小鸟的上方还有一团橘红的“花”，我让孩子们猜猜这朵“花”是什么。

“是花儿！”

“是云朵。”

“是煎蛋。”

小朋友的想象总是天马行空。

我再把绘本的封底前一页展开。

封底画面的小女孩依然惬意地沉思，她的头顶画着的是一只小老鼠，再上方是一颗星星，还有一轮弯弯的月儿。

当我把绘本前后的这两页同时呈现在孩子们面前，他们一下子就发现了绘本当中的“奥秘”。

“这个绘本应该是讲述这个小女孩一天当中发生的故事。”小朋友很笃定地说。

“这个故事，应该是按照时间顺序来进行讲述的，从白天一直到晚上。”

“这个故事可能讲述的是关于天上与地下的故事，因为有小鸟和老鼠。”

从时间到内容，孩子们对故事的猜想不再是天马行空，棒极了。

故事继续——

怎么走路，是小猫教给我的。

小猫在前面走着，小女孩在后面跟着。

“小猫教我怎么走路呢？”

“当然是轻轻地啰。”

是啊，多简单啊。已经是三年级的小朋友了，我看到他们露出一副“不屑”的表情。哈哈，很正常。

怎么越过栅栏，是小狗教给我的。

怎么爬高上树，是小猴子教给我的。

怎么跑步姿势优美，是小马教给我的。

怎么散步愉快，是小鸡教给我的。

……

绘本以一个跨页为一个小场景来叙述故事，每一幅画面呈现一个相对完整的“学习”过程。

到了最后，还剩三页内容，我停了下来。并将前面的内容整体呈现：

怎么走路，是小猫教给我的。

怎么越过柵栏，是小狗教给我的。

怎么爬高上树，是小猴子教给我的。

怎么跑步姿势优美，是小马教给我的。

怎么散步愉快，是小鸡教给我的。

怎么躺着肚子不着凉，是鳄鱼教给我的。

怎么闻花香、尝花蜜，是蝴蝶教给我的。

藏猫猫的时候，躲到哪儿不容易被发现，是小兔子教给我的。

地面上的事儿和地底下的秘密，是蚂蚁教给我的。

打败坏蛋的方法，是大猩猩教给我的。

夜晚里的事情，是猫头鹰教给我的。

而且，不止是怎么飞，连怎么唱歌，也都是小鸟教给我的。

我让孩子们去发现——

“我发现小女孩都是向小动物们学习本领，这本书写的都是小动物。”

“小女孩向这些小动物学习的都是小动物们最厉害的本领。”

“为什么这么说，举个例子给大家听听？”

“像小猫啊，走路很轻;小狗跳跃很拿手;小猴爬高的本领很大。作者写的都是小动物最拿手的本领，而小女孩子就是向小动物学习这些本领。”红蕾的总结非常到位了。

这时候，我再接着将绘本后一页呈现——

其实，我天生是一个爱动脑筋的人，还是一个爱学习的人……

画面上的小女孩坐在长长的书桌前闭目思考，桌上、身边的柜子上摆着各种各样的小玩意儿：布娃娃、糖果、地球仪、绿植、书本……

“仔细观察画面上的内容，再想一想作者为什么写这句话呢？”

“我觉得作者想告诉我们，只要爱动脑筋，做一个爱学习的人，所有的东西都可以教我们本领，就像故事前面的那些小动物。”

“那除了书中的小动物，你觉得还有什么也可以当我们的老师呢？”

孩子们开始思考，精彩的发言令我点措手不及。

我将孩子的发言，快速地记录在黑板上（关键词）——

“怎么游泳，是小鱼教给我的。”

“怎么储存食物，是松鼠教给我的。”

“怎么跑得更快，是猎豹教给我的。”

“怎么保护自己，是乌龟教给我的。”

“怎么成为跳跃能手，是青蛙教给我的。”

“怎么唱歌好听，是知了教给我的。”

“知了吗？还有什么唱歌更好听吗？”我问。

“还有夜莺！”孩子们说，我继续记录。

“怎么勤劳，是蚂蚁教给我的。”

“怎么超越自己，是蚂蚁教给我的。”

“为什么说是‘超越自己？”我追问。

“老师，你没看到吗？小蚂蚁经常能搬动比它们身体大好几倍的食物呢！”

“对了，科学家说，一只蚂蚁能够举起超过自身体重400倍的东西，还能够拖运超过自身体重1700倍的物体呢。”有小朋友马上补充道。

“怎么团结，是蚂蚁教给我的。我认为小蚂蚁最大的特点，最大的能耐是团结。”有小朋友这样说。

“这个绘本都是讲述小动物给予我们的启示，只要我们爱动脑筋，爱学习，除了小动物，我们身边还有哪些能成为我们的老师？”我继续追问，孩子们的思维需要得到拓展。