方君琴

《奇妙的想象》是部编教材三年级下册第五单元的习作内容，要求学生大胆想象，写一个想象故事，创造出属于自己的想象世界。这一习作内容的教学目标该如何精准定位？习作指导又该采取哪些切实有效的教学策略？笔者试结合磨课实践中两次不同的教学设计，加以对比分析，谈谈本课的教学体会。

一、精准定位：综合多项因素，全面辨析思考

目标的定位，决定教学的方向。习作指导，关键要看“指”向何方。本课教学目标的确定，需要结合单元整组内容，综合学生的学习起点及内容本身的特点，加以全面分析思考，才能精准定位。

对比以上两稿可以看出，由于教学定位不同，教学的指向也截然不同。初稿定位在结合习作例文“想得大胆又合理，写得具体”，修改稿定位在结合前面所学“想得奇特，写得有趣”。之所以做如此修改，是基于对教材、对学情的整体观照，综合思考。

（一）“看一课”VS“看一组”——单元整体观照，读懂编排意图

有一些老师认为习作教学和阅读教学是“两条腿走路”，习作教学只要好好解读“这一课”，透彻了解这一内容的相关要求即可。但是统编教材的习作教学，尤其是习作单元的教学，绝不能只看“这一课”，而是要整体观照“这一组”，了解整个单元的教学编排，甚至还要了解其在整个小学习作体系中的位置，全面读懂编排意图，方能准确定位教学目标。

本单元是部编本的第二个习作单元。部编教材的习作单元编排，先有单元导语，再有两篇精读课文，然后有“交流平台”和“初试身手”，接着出现两篇例文，最后才是单元习作。……