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浅谈如何培养学生小组有效合作学习能力

2020-06-08陈琬宜

学校教育研究 2020年11期
关键词:学会内容探究

陈琬宜

小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。在小学语文小组活动中,让学生掌握合作规则,学会倾听,学会讨论,学会表达与交流意见,学会组织和评价,是小组有效合作学习的主要技能与方法。新课程要求学生学会“自主、探究、合作”的学习方式,使学生能够主动学习,自主探究。有效合作学习的前提是分组,旨在集体探究个体无法解决的问题,使学生在与他人合作学习中,相互交流,相互启发,从而达到培养学生自主学习与有效合作交流学习能力的目的,逐渐培养科學探究技能和科学态度。在小学语文课堂中,合作学习由于缺乏教师的有效指导,多停留在形式上,效果较差,针对这种情况,我结合教学实践中的经验,进行了认真的反思,总结出能够提高小学生有效合作学习的几种方法。

一、合理分配小组

为了促进学生进行小组有效合作学习,首先应在全班学生中选择工作认真负责、同时笔头快的学生担任记录员;汇报员则应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。教师一定要综合考虑学生的学习情况、性格爱好、性别差异等因素,进行科学合理的分组,加强多向互动交往。这样组内各成员人人有事做、事事有人做。当然,过一段时间后,学生各方面能力有了一定程度的提高后,还可以互换角色。为了使学生能愉悦和谐又有成效地开展合作学习,课堂教学中,合作学习的形式多种多样,而语文课堂的合作学习应遵循“组内异质,组间同质”的原则对学生进行分组,小组之内性格、性别等因素进行搭配。

二、精选合作内容,把握互动过程

在小组合作学习中,精选内容是关键,教师可以根据文本内容和学生学情,选择有价值的内容(教学中的重难点,是学生靠个体自主学习难以解决的)进行小组讨论和学习。从文本角度出发。在阅读课上,要使小组合作学习富有实效,教师先要把握教材的重点和难点,了解学生选择有讨论价值的问题。这样,才能激发学生学习的兴趣,让每一个学生都积极地参与到讨论中来。

1.探究性问题的教学

在此类问题的教学过程中组织小组合作,可以让孩子们动手操作,开展一些有效的实践性活动。

2.具有矛盾性问题的教学

在教学中,有时我会根据学生的学情,通过设计矛盾性的问题形成悬念,让孩子们产生求知心理,这时的小组合作往往会比较高效。

三、在合作中学会倾听

在开始合作时,学会倾听才有效,特别是低年级学生,一节课注意力集中的时间过短,对于自己的发言比较认真,却不容易接纳别人的意见,对于同学的发言,也不重视。为此,在课堂上我要求学生学会三听:一是认真听每位同学的发言,眼睛看着对方,要听完整,认真思辨,不插嘴;二是要听别人的发言要点,培养学生收集信息的能力;三是听后须作思考,并做出判断,提出自己的见解,提高学生反思、评价的能力。在这样的要求下训练,长期坚持下去,学生不但养成了专心听的习惯,调动了有效主动参与的积极性,而且培养了学生相互尊重的品质。

四、落实具体的学习内容

合作学习是一个主动的、积极的、有意义的过程。要使小组合作具有价值,教师要制定合理的有利于展开合作的学习目标,安排恰当具体的适合学生认知结构的活动内容、学习材料和探究任务。一般来讲,在教学的重点、难点关键处可设计一些富有思考价值的问题,如果问题过于简单,组织小组合作学习便会饱尝失败的苦果,还失去学习的信心,最终学生会失去合作的兴趣和主动性。为此,我用心设置学生们感兴趣的课外活动。结合语文教学,我安排学生成为活动的组织者和沟通者。例如,春天来了,组织学生们去春游,我采用化整为零的办法,让同学们自己邀请他的好朋友,还可以邀请其他同学参加,还要安排好回去的事宜,尤其是安全问题要和家长的沟通,同时还要取得家长的支持。这样一来,既锻炼了学生的组织能力,又增强了学生们的友谊,丰富了学生们的课余生活。

例如学校要组织学生们把自己看过的书籍或玩具进行买卖,我便把活动的整个过程交给学生,让他们自己组织,自己写标语,自己叫卖,自己算账,当然,特别是鼓励那些不爱表现自己的学生,希望在活动中他们的能力得到锻炼和提高。

五、 确定有效合作学习的原则

1.在语文教学中,并不是所有的内容都适合合作学习,教师应明确哪些内容适合小组合作学习,哪些内容需要学生自主探究学习,将两者做出明确的划分,促进学生的自主学习能力和合作学习能力的共同提高。

2.在探究活动之前,教师应让所有的学生明确本次探究的目标是什么,要完成什么任务,达到什么要求,这样学生才能根据学习目的调整自己的学习行为。

3.小组成员必须一起学习,探究中应留给学生独立思考的时间和空间,要让所有的学生都有得到发展的机会,都有展示自己能力的平台,各尽所能,整体提高。

4.教师应强调学生学会聆听别人的发言,了解发言者的主旨要领,并能将自己在探究过程中形成的思维整合后,按一定的顺序表达,注重学生交流沟通能力的培养。

六、建立合理的评价方式

为了学生的发展,教师要转变新的观念,积极调动学生学习的主动性,主动参与到学生的小组活动中,对小组中的问题进行及时的指导。当然,小组合作学习作为一种新的学习方式,还有很多问题需要解决。 比如小组合作学习如果处理不当,容易出现两极分化的现象;再如班级学生数过多,怎样才能保证小组合作学习的有效性等。这些问题都是摆在我们面前的很现实的问题,有待于我们更进一步的研究、探讨和改进,使小组合作学习在教学活动中发挥更大的作用,使学生成为课堂真正的主人。

总之,在当今新的教育形势下,小组合作学习是课堂教学中发挥学生主体作用的有效方法,这种新的学习方式使学生在教师的组织与引导下能够主动探究、相互学习,达到共同提高的目标,从而实现全面提高学生科学素养的目的。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,在未来的教学路上,让我们一起努力求索。

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