【摘要】隨着教学条件的改善，小班化正成为不少学校的发展方向。本文结合学校全面小班制的班级情况，分析了实施语文合作性学习的有利条件和具体策略。

【关键词】中学语文;合作性学习;小班制;策略

【中图分类号】G633                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）15-0031-01

【本文著录格式】杨耀中.语文合作性学习在小班教学条件下的实践与运用[J].课外语文，2020，19（15）：31，33.

新《语文课程标准》的颁布与实施，给广大语文老师展示了一个自由的空间和绚丽的前景，也对我们提出了更高更新的要求，必须及时更新课程观、学生观、质量观，在新理念的指导下，更新教育策略，更新教学方式。

作为一所全新的中学，我校具备许多实施这一新课题的有利条件。主要有三大方面。

一、实施现代化教育教学的设施一流

我校第一期投入即达5000多万元，标准实验室、图书馆、电子公开教室、多媒体报告厅、艺体综合楼等现代化设施齐全，因特网、有线电视班班通，且每班配备高清晰度背投与实物投影仪，每位教师配备手提电脑，这为语文合作性学习提供了广阔的天地及丰富多彩的手段。

二、吴中经济开发区社会背景、家庭层次及学生组合的多元化

碧波中学创建于经济如火如荼的吴中经济开发区，近几年，全国各地的人士来此进行商业经济活动。2001级学生为碧波中学建校来的首批学生，共有198人，有近40%的同学来自新疆、内蒙古、甘肃、四川、黑龙江、河南等地，从民族来看，除汉族，还有朝鲜族、白族、蒙古族、回族等，其中还有少数同学来自日本、韩国及我国台湾等地区。就家长的职业与文化情况来看，公司老总、小商小贩、打工者等各个社会层面都有，大学生、高中生及小学毕业生等各种文化层次齐全。可以说，学生的地域文化、家庭背景、受教育程度及民族传统、宗教信仰差异较明显，这也说明互补的空间非常大。

三、语文师资结构较显优势，容易贴近、融入新课改

（一）走向新的师生观

在我校的各种语文教学活动中，学生已真正成为了主角，例如每次语文晨读，均是一至几名学生上台讲成语故事，或进行生动演讲，或分角色朗读课文;班级日记由各班学生每天轮流写一次，并且放于讲台传阅;每周有一节语文课由学生自愿报名采取小老师授课的方式，在语文老师的指导下，对某一篇课文的某一章节或知识点进行讲解。而各种语文研究性课题更是学生分层次临时组合为一组进行承担，一阶段后由组长进行汇报。平时的语文分组讨论，更是采用若干主持人主持的方式进行。学生真正成了学习的主人，真正实现了新大纲及新教材“以学生发展为本”这一基本思想。

（二）改变教学策略，探索小班制下合作型的语文学习方式

1.创设一种愉快、轻松、民主的教学氛围，激发学生“敢合作”

营造一种愉快、轻松、民主的教学氛围，有助于学生精神振奋、心理愉快、轻松自由，可以让学生在合作学习中，敢于个性研究，敢于发表个人意见，敢于和同学合作、交流。因为小班化，所以每班座位的排放各具特色，半圆形、环形、圆字形……生趣盎然，便于合作互动。在日常教育教学中，我校教师力求尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在与教师平等的位置上，培养学生自尊、自信的个性品质。我校语文教师普遍年轻活泼、风趣幽默，通常在教学活动中采用亲昵的称呼来招呼学生，如“大作家”“著名诗人”“书法家”“小品明星”“一鸣惊人者”“羞答答的玫瑰”“某某老师”“我最要好的朋友”等;在学生交流结束后往往用艺术化的夸张口吻来充分肯定、激励学生，如“太棒了！”“不可思议！”“你真伟大！”“你的回答无可挑剔，让我哑口无言！”“你这方面是我的老师！”等来及时表示欣赏与赞许。对平时胆小、内向或语文基础相对薄弱的同学，一直采用激励的方式来使其自信，并敢于参与到整个课堂教学中来。

2.激发学生的学习兴趣，养成习惯，引导学生“爱合作”

我们开展的课内外语文活动是丰富多彩的，而且始终作为学生学习语文知识、培养语文能力、提高语文素养的主要手段，如办文学小报，摘录优秀文句交流会，优秀笔记展示，演讲，成语接龙，智力大冲浪，脑筋急转弯，绕口令，分角色朗读，音乐会，课本剧，配乐诗朗诵，小主持人主持活动，每日大家谈，小组竞赛，阅读名著篇数比赛，猜谜语，名言大拼盘，班级日记接龙，小记者跟踪采访，空中电台，每日碧波明星论坛……每日语文课、每项语文活动尽可能活色生香，五彩缤纷，让学生在快乐中活起来，自信地参与，大胆地展示，在互动合作中达到“乐学”的境界。

3.落实小组合作学习，巧妙把握契机，激发创造能力，培养学生“善学习”

如《从百草园到三味书屋》一课可以这样指示分组合作学习——将对农村有较丰富的生活经历与从小居住市区的同学分2组，将学习有强烈的兴趣与兴趣一般的同学分2组。朗读此文时可以设计以下几个环节：一是自己读，自己学。在这个环节里，让学生自己读课文，哪些能读懂，不懂的打“？”。这样就让学生独立思考，大胆质疑，充分保证学生认真地自主思考。二是按以上分组讨论，谈谈自己的收获，把不懂的提出来，一起交流讨论，使学生完全参与、全面参与，并给学生充分讨论的时间，让他们在讨论时无所顾忌，各抒己见，合作解决一些较简单的疑难。三是小组之间互相交流或质疑。可按百草园、三味书屋、小园嬉戏及私塾先生教书方式、内容等几方面展开辩论、释疑。四是老师协助释疑。使学生在动脑、动嘴的过程中，在竞争协作的气氛里，发展了思维，宽阔了知识，培养了能力，切实保证了合作学习的质量。

4. e化语文课堂，多方互动，促进学生“巧合作”

如在上多媒体课《春》时，各个学生在网络上互动，自由组合各组来完成相关的任务：作者、作品简介;有关春景的照片、诗歌、书画;和谐相配的背景音乐……组员之间还可以自选音乐进行朗诵表演，留言板上自由发表等。这样，课堂教学就由单一的知识取向转变为知识、技能和学习过程的三维取向，在“三维”化的教材影响下师生互动、合作发展起来。《春》这一教材融入到了三维空间中，产生极其活跃的动画画面，使其内容更充实，更形象生动，更具有吸引力，能直接刺激学生的视觉与听觉，给学生耳目一新的感觉。且形象逼真的动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象的处理，使学生体会到事物的本质、写作的主旨。

5.点击生活，鼓励学生“广合作”

我校语文组致力实现“课外犹存趣”，注重课外延伸，拓展生活空间，构建“大语文”。我们往往结合教材的特色，设计一些延伸活动，“链接”生活与社会。如在学习《背影》后，让学生回家好好体验父母的一片爱子之心，自己甚至父母动笔写一段相爱相知的真实故事。在学习完《大自然的语言》一文后，因不少学生来自不同地区，回家向父母及他人搜集自己家乡的不同农谚俗语，相互交流。学习《我的叔叔于勒》一文时，请同学做小记者，回家采访调查不同职业的人的金钱观。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”新《语文课程标准》给语文老师提供了一个广阔自由的舞台，我校特有的全面小班化也给语文合作性学习提供了一个有利的空间。合作意味着互动，能碰撞出智慧的火花，带来“双赢”。今年我校首届初三中考语文成绩列全吴中区第一名，为96.34分，及格率高达99%。每位语文教师在与学生的教学中成长，各级评课选优、基本功竞赛、演讲、论文评比中也大量获奖，其中还有一人为区语文学科带头人，一人被评为开发区先进学科带头人，二人参加省骨干语文老师培训。可以说，我校小班化下语文合作性学习有了初步的成效。今后，我校语文组还将继续加强新理念的学习，使语文合作性学习更具指导性、科学性、规范性、灵活性，让“语文”工具性及人文性完善统一，让“语文”这一课程永远鲜活地存现在每一个学生的心中。