甄学舜 徐雪礼

摘 要：习近平新时代特色社会主义思想体系内容丰富且对于时代的发展具有重要意义。为培养出更多能够担负弥足复兴大任的优秀人才，国家大力弘扬坚持马克思主义发展思想和社会主义办学方向，并且开展相应措施力求使高校办学教育发展方向适应新时代的发展要求。同时，高校作为教书育人、培养国家未来人才的地方，提高高校的整体教学素质和办学目标，加强思政课授课的严谨性和科学性，树立高校思政课教师理论自信等是新时代发展的迫切要求，刻不容缓。但是随着习近平新时代特色社会主义思想内容的不断丰富，技术院校在思政理论研究及教学方面却相对滞后，教授内容和课程形式难以适应不断丰富具体的思想理论，在实际的教学发展过程中存在较多问题。文章就针对习近平新时代特色社会主义思想在技术院校班办学、教学中的应用进行探究，为促進技术院校思政教育的改革和完善提供参考，以此增强技术院校对思政教育的重视。

关键词：习近平新时代特色社会主义思想;技术院校;思政教育;方法应用

一、习近平新时代特色社会主义思想与思政教育

习近平新时代中国特色社会主义是顺应时代发展要求所提出的，是对新时代人们在长期的实践探索中不断总结出来的，为以后的社会发展提出了新的目标，指引了一条适合的道路。在所提出的一系列思想体系中，习近平总书记曾针对高校的思想政治理论教育进行过强调。高校的思想政治教育承担着为我国未来人才进行系统的、严谨的马克思主义教育的重担。要想巩固和发展我国马克思主义的发展道路，坚持社会主义办学方向，紧跟党的步伐，全面贯彻落实党的教育方针，高校的思政教育首当其冲。我国今后要实现怎样的发展，走怎样的道路都离不开全体人民的支持和有志青年的贡献，其中，加强学校的思政教育，提高学生的思想内涵，培养出德智体美劳全面发展的高素质人才是实现我国高质量发展的首要保证。

我国进入特色社会主义新时代，对高校的思政教育课程提出了新的、更高的要求。习近平总书记曾经提出全面贯彻党的教育理念和教育方针，处理好培养什么人，怎样培养，为谁培养这一系列问题是办好学校思想政治教育的根本要求。学校要想实现这一精神，完善教学理念，提高教学质量就要学会如何将习近平新时代特色社会主义思想引进课堂，引进教材，引进头脑中。

二、在技术院校教育中引进习近平中国特色社会主义思想面临的困境

（一）不断丰富的习近平新时代中国特色社会主义思想与滞后的理论研究发展的不同步

习近平新时代中国特色社会主义是对新时代探索实践的总结，顺应时代发展的要求，具有进步性和时代性，伴随着时代的发展和社会的进步而不断丰富。但是对于该思想的理论研究却不能紧跟时代发展的步伐，在某种程度上必然存在着一定的滞后性。习近平新时代特色社会主义思想是对过去实践经验的总结，并在此基础上提出今后的发展规划和发展方向。自十九大报告之后，人们对其讲话内容进行了大量的研究，但是尽管在某些方面取得了不错的成果，仍有很多理论问题等待我们的不断深入研究。此外，我国对特色社会主义思想的系统性研究开始较晚，理论界对该思想的研究，不论是从其研究的深度还是广度来看都还未形成系统化、全面化的阐述。另外，从学校教育方便来看，技术院校的教学性质主要是教授学生专业技术方面的知识，对于思想政治教育重视程度不高，尤其是对个人素质的教育。相对于高等院校来说，技术院校没有系统性、全面性的学生素质教育体系，对于学生的行为规范和考核标准不严格，长期以来的传统式教育方式，使学生习惯了轻松、自由的教育环境，对自身素质要求较低，思想觉悟意识较差。如果将习近平新时代中国特色社会主义思想引入技术学校的教材中，必然会成为一种固有的思想政治教育模式和固定的教材体系，学生在学习中只是流于表面文字，而不能融入到自身的思想行为规范中去。随着社会的不断发展和时代的进步，习近平新时代中国特色社会主义必然要跟随时代一同进步和完善，这就很容易与教材内容的固定化或更新不及时相矛盾，阻碍学校在思想政治教育方面的进步。

（二）深刻丰富的习近平新时代中国特色社会主义思想与课堂教学难易程度的不一致

将习近平新时代中国特色社会主义思想引进课堂既是对学生理解力和感悟能力的考验，更是对教师教学能力和知识水平的一种挑战。习近平新时代中国特色社会主义思想体系内容深刻，内涵丰富，然而在技术院校的思想政治课程中，由于大多数学生对这方面较少关注，思想政治知识储备和理解感悟能力较低，所以教师在课堂上讲授的思想政治教育内容一般浅显易懂，内容生动，所以，若想将其引入技术院校的思政课堂教学中难度极大。首先从学校教师水平和组成来看，技术院校的思想政治课程教育的教师教学水平良莠不齐，从本科到硕士或是博士，专修马克思主义理论的教师极少，其次就是教师的教学方式和对教学内容理解的深刻程度不同，对同一问题的理解方式不同，解答不同，必然也会影响教材的深刻内容和教学内容之间的相互转化。除此之外，技术院校的学生在思政课堂上的积极性不高，虽然国家今年来加大了高校对思想政治教育的重视，但在技术院校的实际课程安排中仍旧处于较弱的地位。在加强思政教育的过程中，虽然不少教师和学生在相关知识的教授和学习方面有不少的经验，为新时代中国特色社会主义思想进入课堂奠定了基础，但在实际的实施中，不少仍沿用传统的教育模式，在一些新的思想理论和思维逻辑教学方面仍有不足。

（三）高度统一的习近平新时代中国特色社会主义思想与灵活多样的授课方式的不协调

习近平新时代中国特色社会主义思想是一系列高度统一的思想体系，将其转化为课堂教学内容，使学生在学习中能够深刻理解和感悟，并将其贯彻到实际行动中，这就无形中对教学质量提出了更高的要求。学生作为其中的关键因素，教师在教学中，统一的教学内容，集体备课，相似的教学模式难以满足不同专业，有着不同兴趣的学生的需求，尤其是在技术院校的思政课堂上，学生的积极性不高，学习动力不强也就难以激发学生自主学习的兴趣。此外，思想政治教育课程在学校教育中一般都会作为公共课来讲授，学生的理解力不同，基础不同，在长期的教学中也就很容易拉大学生之间的差距，造成学生成绩参差不齐，学习程度也不同。

三、将习近平中国特色社会主义思想贯穿到技术院校的方法措施

（一）从整体上加强高校对习近平新时代中国特色社会主义思想的重视

将习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿到学校的教育中去，首先就要保证学校在这方面给予足够的重视。提高学校的思政教育质量不是学校领导一个人的事。也不是学工部一个部门的事，更不是授课教师的事，而是学校这个大集体的事。要想促进学校思想政治教育的改革和创新，首先就要加大在这方面的资源投资力度。习近平新时代中国特色社会主义思想以马克思主义为基础，是对马克思主义在时代发展中的总结和归纳。学校加强对马克思主义院校的建设，建立专门的马克思主义研究团队，加大课程教材的更新频率，对习近平新时代中国特色社会主义思想内容做到实时更新和完善。按照国家对马克思主义院校建设的标准，打造理论研究、宣传、人才培养一体化的教育模式，技術院校除了自己的要提高自己核心学科的竞争力之外，还要注重思想政治建设与学术建设相结合，走内涵式发展的道路，坚持教学与科研相结合。不论是学校领导还是学工处主任，或是教师等，都要以身作则，加强对学校思想政治教育的重视，尤其是学校领导，更是不能因为是技术院校就将学校整体资源都用于发展核心学科上，而对学校的思想政治教育资源投入过少，过于轻视学校的思想政治教育。

（二）提高思想政治教师教学能力和教学水平，改善教学方式

师者，传道授业解惑也。习近平总书记也曾提到过，“教育者先受教育”，教师要想培养出优秀的人才，首先就要加强自身的知识水平，提高自身素质，以身作则，才能教出优秀的学生。可以通过教师培训，开展教师交流会等方式加强教师对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习和理解。其中，在思想政治教育方面，思想政治部主任也应当以一名优秀教师的标准严格要求自己，不仅要丰富自己的知识储备，还要时时刻刻的学习，不断完善自我，紧跟习近平新时代中国特色社会主义思想的发展脚步，以身作则，为教师和学生做好榜样。其次，教师在讲课过程中要注重对所讲内容进行详细的阐述，体现其中的重要精神，而不是对文字的简单讲解和论述。教师在授课过程中还可以根据学校教学设备情况丰富教学方式，借助信息化技术建立线上线下两种教育模式，课堂上可以采用微视频、PPT等方式协助讲解，课下可以建立思政交流平台，针对课上讲解的难点和不懂之处进行讨论，还可以分享自己的理解或是最新的思想理论研究等。教师还可以针对学生在交流中的不懂之处筛选出来，在课上着重讲解。采用翻转课堂等新形式的教学模式，调动课堂积极性。这不仅要求教师在讲解过程中对自己的知识储备和教学能力予足够的自信，可以调动全体学生学习的兴趣和积极性，还要求教师充分做好备课工作，对于课堂上所要讲授的知识和所要达到的教学目标有一个清晰的概念，引导学生正确的进行学习和自我探索，避免浪费课堂上的宝贵时间。

（三）建立完善的思想政治教育课程体系，提高课堂教学的针对性

习近平新时代中国特色社会主义思想具有系统性和逻辑性，所以要将习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿学校的教育中去就要形成一个整体的教育课程体系。根据学生的专业、兴趣等将传统的公共课程或大班教学改成小班教学，按照每个小班的专业需要和理论基础的相似性进行授课，便于教师选取恰当的教学案例有针对性的进行教学。根据课程教学的不同调整教学方式，从而设置更全面的考核方式。思想政治教育不同于一般的专业课教学，不能仅限于理论基础知识的掌握，更重要的是要深入到实际的生活中去，使习近平新时代中国特色社会主义思想更加贴近于生活。在教学中可以通过开展专题讲座，座谈会等方式，将主题设置在学生能够达到的问题之上，教师和学生一同学习，相互讨论，互相学习，拉近师生之间的距离，建立良好的师生关系，共同促进教学质量的提高。此外，在完善思想政治课程体系的同时还要处理好思政课与其他课程的相互配合，尤其是技术院校的核心专业课程，使其在不断发展的同时，将其思想理念和精神融入到专业课程的教学中去。例如内蒙古师范大学的马克思主义教学体系，学校将马克思主义教学融入到师范类学生的专业课程中，推动马克思主义学院的规范性建设，加大在研究，宣传、教学等方面的建设，将习近平新时代中国特色社会主义思想教学贯穿到各个学科中去，作为师范类学生的一门必修课与最后的学业成绩考核相关联，建立了一个系统化的教学模式。

四、结语

综上所述，习近平新时代中国特色社会主义思想是对新时代发展方向和发展道路的指引，为适应新时代的发展要求，实现教育教学的改革和创新，高校必须紧跟时代的发展潮流，完善自身的教学体系建设，建立系统、完善的发展规划。学校、教师、学生作为思想政治教育改革实施的主体，各项措施的实施和改进都是其在长期的探索和实践中不断完善的，只有各个方面联合起来，学校领导加强宏观教育，把握好学校的整体建设方向和建设目标，加强高校的思想政治教育建设，教师提升自身能力，完善教学方式和教学内容，学生积极配合教师的教学工作，提高自身学习的主动性，不断完善自身素质，只有这样才能将习近平新时代中国特色社会主义思想中的精神贯彻到实际的生活中去，在实践中不断完善思想建设工作，实现教学和社会思想的双向进步。

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基金项目：文章为江苏高校哲学社会科学研究项目 课题名称 构建“思政课+课程思政”大思政体系实践案例研究，项目编号：2018SJSZ790。

作者简介：甄学舜（1969.07- ），男，汉族，江苏邳州人，大学本科，副教授，研究方向：思政课教育教学研究;徐雪礼（1968.01- ），男，江苏邳州人，大学本科，副教授，教务处长。