高文颖，张国强

（安徽大学江淮学院体育军事教研室，安徽合肥230031）

现在娱乐方式多样性冲淡了羽毛球运动对学生的吸引力[1]。通过对安徽大学江淮学院2017级羽毛球选修班240名同学的调查发现，选课动机为提高技能水平的同学仅占26.25%。教师在教学中仅注重技能教学，缺乏深入细致的指导，忽略了比赛意识的培养，从而影响羽毛球训练的整体质量[2]。对学生的评价仅对单一技能、体能进行考核，弱化了考核评价应有的功效，不利于学生的全面发展[3]。课外羽毛球活动体系未能有效建立，也是学生羽毛球技能水平处在较低阶段的主要原因[4]。在240名同学中，只有14.58%的学生在课余时间参与羽毛球运动，绝大多数同学是考试前对考试内容进行突击练习，严重违背了体育技能发展提高的客观规律。基于此，为更好地实现羽毛球教学目标，提升学生的学习积极性，我们提出采用“课内外一体化”的模式进行针对性教学。

1 “课内外一体化”模式的理论支撑和构建

掌握动作技能包括4个阶段：泛化阶段、分化阶段、固化与自动化阶段。各环节不是单一划分的，而是通过不断积极练习逐渐过渡的。各个阶段从实现到进阶与学生学习的积极性、练习强度、教师的教学方法等有着密切关系[5]。针对这些的问题，以掌握动作技能规律为理论支撑，在羽毛球教学中采用“课内外一体化”模式的教学方法。该模式在课内理论讲解和练习的基础上，在课余时间针对性地设计相关内容的小型比赛。……