凌健中

(内江市资中县第一中学 四川 巴中 641200)

正如参与通用技术新课标修订过程的很多专家提到：通用技术实验稿课标中的较突出问题之一是人文性不够，修订时的解决思路是科学性与人文性统一[1]。的确，虽然作为高二文理科的共同必修课，但是教材、教参、考试中大部分的案例都是与自然科学相关，与人文社会科学直接相关的很少。而笔者承担的10个班级通用技术教学中9个是文科班，给文科生讲太多偏理科的案例，他们有时提不起太多的兴趣，也不像理科生那样更容易在多学科之间融会贯通，少数学生甚至还直接说“我们是文科生，老师你给我们讲铅笔盒的设计、不同结构房屋的受力分析、洗衣机流程、自动门控制系统等有什么用？”。为了解决此问题，笔者在文科班中刻意增加培养人文素养的案例，通过对比教学实验发现此法能够在一定程度上发散学生的思维，提高融会贯通能力，激发文科班学生的学习兴趣。

本文后续内容组织如下：首先说明技术、设计、系统、流程、结构都是含义广泛的核心概念；然后说明在通用技术的核心概念教学中渗透人文素养的具体案例；最后说明对比教学实验。

1.技术、设计、问题、系统、流程、结构是含义广泛的核心概念

通用技术培养学生的技术和设计素养。核心素养主要通过核心概念教学来实现，如地质出版社的技术与设计2(必修)直接用“结构与设计”、“流程与设计”、“系统与设计”、“控制与设计”作为四个模块。……