王蓉

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.018

新课程背景下，学生的自主学习、自主思考能力和较深入的思维品质的培养越来越受到重视，如何逐步消解以往学生被动学，被动考的学习状态，让学生不仅是问题的解答者，更是问题的发现者。

一、从命题角度思考文本，有利于突破难点

对诗歌情感的理解还是有深浅之别，如有一学生在看到一首诗歌时，有了命题意识的他，突然想出一道题考考同学，让同学们更准确深入地去把握情感。以下是这位同学的命题：拟行路难（其六）鲍照弄儿床前戏，看妇机中织。自古圣贤（）贫贱，何况我辈孤且直。他将这首诗中的一句“自古圣贤（）贫贱”，抽出一个副词，让学生选填，并说出理由。

A. 多      B. 尽        C.皆       D.  常

尽管只是一词之变化，学生思维却被激发，有人选“多”，认为合情合理;有人选“常”，表示频率之高;有人选“皆”，认为突出圣贤都不得志;更有同学强调“皆”和“尽”意思相同，夸张到无一例外，深刻体现了作者的激愤之情，但选择“尽”在音韵上更和谐。这样剥丝抽茧，在讨论中辨析，在辨析中理解，在理解中深入接近诗歌本质。

二、从命题角度鉴赏文本，有利于发现亮点

笔者从众多书籍中摘选了《平凡的世界》其中的一个片段，通过阅读这个片段，让学生从命题的角度去鉴赏文本，以下是命题：

1.下列对小说内容与艺术特色的分析，正确的一项是（）

A.文章多处描写细腻而真实。如少平拿黑面馍时，将“合着雨水”的菜汤小心翼翼舀进自己碗中，这让人深刻感受到少平贫穷而自尊的性格以及饥饿的现状。……