翁串飞

摘 要：小学语文阅读教学的首要任务就是能正确、流利、有感情地朗读课文，让学生从中体验美好情感，受到熏陶和感染，体会优美的语言及表达方式。记得特级教师于永正老师说过：“师生朗读精彩的课堂，必然是充满生机，充满灵性，富有情趣的课堂。”因此在多年的教学实践中，我都把朗读指导放在首位，引导学生充分地读，读出意，读出味，读出情，读得如闻其声，如见其人，如临其境。事实证明：一堂语文课，即使没有先进的教学手段，独到的教学方法，巧妙的教学设计，但只要朗读好了，读出文章的情感和意境来了，就会上得有滋有味、有声有色。

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.017

一、借助范读，传递情感

在朗读教学中，教师的范读十分重要，它不但可以给学生提供模仿的样板，还可以给学生启发，使他们从中领悟语言美，韵律美，情感美。因为老师在诵读文本的过程中，将自己的情感和文本的情感融于一体，直接传达给学生，给孩子情感熏陶。当老师和孩子共同沉浸在文字营造的那份美好情感中时，那种美妙不是我们苦口婆心地进行讲解所能传递的，它能触及孩子的心灵，引起孩子们的感情共鸣。如教学《桂林山水》时，我先用轻柔的声音，缓缓的语速、欣喜的情感诵读第二段：“我看见过波澜壮阔的大海……”让学生认真倾听，再问：你们听出桂林的水有什么特点吗？学生很容易从老师的朗读中感悟到桂林山水的“清、静、绿”，对桂林水的赞美之情就这样自然地传递给孩子。