张云

摘要：基于互联网新技术LPAI融合教学模式强调各个教学环节或教学模块之间的互补和递进，充分考虑教学主体的差异性，有效解决教学中出现的“喂不饱”和“不消化”的普遍现象，进一步确保人才培养的质量，值得在计算机类实践型专业课程中应用推广。

关键词：LPAI;融合教学模式;网页美工;动态化;过程化

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）35-0174-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

Research of Integrated Teaching Mode based on LPAI with Internet New Technology—Taking the Course of "Web Design" of as an Example

ZHANG Yun

（School of IOT， Wuxi Vocational Institute of Commerce， Wuxi 214153， China）

Abstract： Integrated teaching mode based on LPAI with Internet new technology emphasizes complementary and progressive relationship of each teaching stage or module， which fully considers the difference of teaching subject and eliminates the common teaching phenomena of "underfeed" and "indigestion". What is mentioned above will further ensure the quality of personnel training and be worthy of application and promotion in computer courses.

Key words： LPAI;integrated teaching mode;Web design;dynamic;process

1 引言

随着我国教育教学体制改革的逐步深入，为了给国家社会培养输送专业的IT人才，现代教育教学要求实际计算机类课程教学过程中，务必要重视学生实践操作能力的培养，因此，加强LPAI（“学-做-用-创”）融合教学模式在现代计算机类课程教学中有一定的应用价值。而随着互联网技术的不斷发展，新技术的更新和迭代对传统课程建设更是产生了深远的影响。特别在此次疫情中结合互联网新技术的LPAI融合教学模式在实际线上教学中发挥了积极的作用，为坚守专业教学质量和人才培养提供了很好的保障机制。

2 简述LPAI（“学-做-用-创”）融合教学模式

LPAI（“学-做-用-创”）融合教学模式强调的是教学过程和教学手段的互补和递进，以“教而学，学而做，做而用，用而创”为核心理念，如图1所示，结合线上教学平台（超星），设计教学模块。以《网页设计》在线上教学平台中的“设计网页广告”知识点为例，如图2所示来设计教学模块。教师根据每个章节知识点按照LPAI融合教学模式，理清教学思路，设计相应的教学素材，使其教学内容能更好地面向不同层次的学生，实现差异化学习，体现因材施教的教学理念。对于动手能力强，思维活跃，学习积极高的学生，教师可以引导其完成知识点的全部模块内容，进一步提高其学习的深度和广度。对于实践操作能力相对薄弱的学生而言，教师只需要确保其完成知识点的基本模块内容，掌握知识点要领，夯实技能基本功。实践操作类课程在实际应用LPAI融合教学模式的过程中，突显出各个教学模块之间的有效衔接和层层递进关系，能解决教学中常出现的“喂不饱”和“不消化”的弊端，最大程度地体现教学的科学性、适用性和有效性。

3 LPAI融合教学模式在《网页设计》课程中的应用分析

3.1可行性及学情分析

《网页设计》课程在计算机类专业人才培养方案中定位于WEB设计工程师的就业方向，要求学生具备一定的WEB网页制作与设计能力，是一门实践操作性很强的专业核心课程。以我院为例，面向的授课学生层次多样，其生源部分来自中专院校层次，部分来自高中层次。其中中专生源在中专就读期间已经学过类似课程，具有一定的网页美工基础。针对这部分学生，需要在后期教学中进一步提升技能，深化知识点，引入企业项目案例，培养学生创新创意的思维方式。对于高中后生源而言，由于在高中期间没有开设相关前置性课程，因此这门课程对于这类学生而言将是一门全新科目，教师在实际教学中需要夯实技能基础，建立学生勤学多练的学习习惯，进一步培养学生对于知识探索和技能实践的学习兴趣。基于上述学情分析，教师应在课程教学中根据所教授学生的实际情况，有效利用LPAI融合教学模式推进线上和线下教学，因地制宜，因材施教，确保专业人才培养的总体质量。

3.2结合LPAI的线上教学模块设计

以我院开设的《网页设计》在线上教学平台（超星）中的“设计网页广告”知识点为例。本节知识点的教学模块设计分为：

3.2.1教学设计

这部分体现本次课程的各个教学子模块并明确各个子模块中的教学手段、教学内容、教师以及学生的教学活动。如图3所示。

3.2.2教学导入

这部分将介绍新课导入、教学目标和教学重难点，能让学生在开始学习之前对所学知识点有大致的了解，并清楚本次课程内容中应该掌握的学习要点和技能要求。如图4所示。

3.2.3教与学（Learn & Practise）

这部分通过目标展示案例的分步讲解以及介绍不同行业的广告分类等来完成该知识点的教与学。如图5所示。

3.2.4学习应用（Apply）

引入企业网站广告设计经验应用，为后续企业项目实战做准备。如图6所示。

3.2.5应用创新（Innovate）

通过企业项目案例激发学生的创新创意思维。如图7所示。

3.3 体现课程动态化和过程化的考评方式

《网页美工》课程强调学生的实践操作能力、综合应用能力以及创新创意思维能力。由于技能的培养不是一蹴而就，需要循序渐进，因此针对能力的考核就不能只依赖于期中或期末考试这种传统的考核方式。通过动态化、过程化的考评能更客观公正的反映学生的技能水平。此外通过跟踪这些过程化考评数据，教师可以及时调整授课方式或授课内容，学生也可以及时了解自身技能水平的真实情况，调整学习状态。

4 总结

LPAI融合教学模式是对现代教育模式学习理念的一种革新，它将传统教育教学模式中的优势提炼出来，与互联网新技术的优势相结合，最终形成一种集多种教学方法于一体的综合灵活的教学模式。该教学模式希望能在课堂教学中起到一定的主导作用，尽可能做到对整个教学过程进行有效监控，同时也希望在教学环节中体现出学习主体的能动性、积极参与性与创新思维理念。在此次疫情中，运用LPAI融合教学模式的《网页设计》课程在線上教学中有效地提升了学生的综合实操能力，通过教学设计、方法及内容的由浅入深的递进关系来改变传统平铺式教学方法、内容与设计形式，为学生创造了全新的在线课堂学习体验空间。因此，LPAI融合教学模式在计算机类课程中具有一定的应用和推广价值。

参考文献：

[1] 王雅婷. SPOC混合教学模式在计算机类课程中的应用研究[J].计算机产品与流通，2018（5）：232-233.

[2] 杜祥军，李建波. 基于Online Judge的计算机类课程教学评价方法研究[J].计算机教育，2019（3）：55-57.

[3] 艾娟. 混合式教学模式在高职计算机类专业课程中的应用研究[J].现代信息科技，2018（9）：121-123.

【通联编辑：王力】