董秋娟 陈明

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.003

阅读与思维的发展同行，而发展思维又离不开问题。因此，优化问题设计，促进学生深度学习，发展高阶思维，是提高学生语文阅读能力的重要因素。

那么，语文课堂该如何优化问题设计呢？

一、主问题设计

“主问题”是相对于语文课堂中随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的，着眼于引领学生围绕目标开展深度学习。余映潮老师认为，“主问题”是引导学生对课文进行深入研读的重要问题、中心问题或关键问题，目的在于用尽可能少的关键性的问题来引发学生对文本更集中更深入的阅读思考。主问题从设计的角度与其承载的内容来看，可以分为：理解内容的主问题、阐述观点的主问题、领悟表达的主问题、体验情感的主问题、欣赏语言的主问题等。

例如，统编《语文》教材六年级上册《月光曲》一文，可以这样设计主问题：“创作需要灵感和激情，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出《月光曲》呢？”请自主阅读文章3至8段，谈谈你的理解。

这个问题整合性很强，能引发学生多角度的思考。从盲姑娘兄妹的角度，学生通过品词斟句、理解分析、归纳梳理等一系列的思维过程，理解到兄妹俩生活的穷苦、盲姑娘的善良、热爱音乐等方面的内容;从贝多芬的角度，学生走进人物的内心世界，进而理解贝多芬同情穷苦劳动人民的优秀品质。

不难发现，主问题设计可谓“牵一发而动全身”，达到了“一问抵多问”的效果，能让学生有较长的时间静心深度阅读、积极思考，既培养了学生的阅读能力，又发展了学生的思维。……