麦继芳， 陈俊宏，赵海清

(岭南师范学院 a.数学与统计学院，b.教务处，广东 湛江 524048)

0 引言

高等教育是人类发展到一定阶段的产物，其存在的根本目的在于满足受教育者发展的需要，将学生培养成具有某一专业知识的人才，为社会和国家提供高级专门人才。教师作为高等教育办学的主要角色，其教学质量和教学水平对高等学校的人才培养和办学水平具有深远的影响。教学质量管理及其评价系统是高校教学质量的保障体系的基本组成部分。教学评价作为教师教学质量的评判标准，它在教育评价活动中起着不可低估的作用。高校现有的教学评价系统主要包括：教学检查、学生评教、专家评教、专业评价、课程评价和院系教学综合评价等方面。其功能是广泛收集教学信息，通过对教师的教学质量科学地评价和诊断，不断改善高校评教系统，从而提高教学效果[1]。

关于教师教学评价分析的研究，极少学者从高校教师的教学质量的视角去研究。目前，国内现行关于高校教师教学评教方面的研究还不够深入，基本还停留在现状描述和理论分析层面，缺乏实证研究分析[2-6]。国外少些学者针对教师教学质量评价体系方面做了一定的研究，但针对高校教学质量影响因素分析这方面研究的文章尚少[7-11]。现行的评教体系仅包括学生成绩等基本信息以及学生对老师评价的信息，尚未结合教师的基本信息进行分析。文章基于有序多分类Logistic回归模型[12]，结合教师基本信息(如教师职称等)，对高校教师评教成绩进行建模分析。……