李和平 李 静 贾垭楠

(1 清华大学工程物理系，北京 100084；2华北理工大学机械工程学院，河北 唐山 063009)

1 导出问题

2018年3月—9月，清华大学开展了为期6个月的第25次教育工作讨论会。这次讨论会的重要成果之一就是将价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的人才培养模式上升为学校的教育理念。其深刻的内涵包括了如下3个方面：(1)价值塑造是学校教育的第一要务，是育人的根本；其出发点是立德，而落脚点则是树人。(2)相比于知识传授，能力培养更为重要，包括批判性思维能力、提出和解决问题能力、书面与口头表达与沟通能力及将知识付诸实践的能力。(3)面向学生合理知识结构的构建，“以通识教育为基础，通识教育与专业教育相融合”成为清华本科教育模式新的发展方向[1]。另一方面，自2016年以来提出的“新工科”工程教育理念也同样阐释了以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为建设理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越工程人才的内涵[2,3]。这意味着我们在实际的教学过程中深入贯彻落实“三位一体”的教育理念，需要从根本上进行课程的教学改革，不仅需要在教学观念上把科学、技术与产业发展紧密联系在一起，培养学生主动肩负起造福人类、塑造未来的时代使命，而且需要通过继承与创新、交叉与融合以及协调与共享的创新人才培养方式，使得我们所培养的学生具有家国情怀、创新创业、跨学科交叉融合、批判性思维、全球视野等核心素养，并通过教学实践全面提升学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，以及在团队协作中良好的沟通与表达能力等个人综合能力[1-3]。……