樊晓雪，刘兆玉

（中国医科大学附属盛京医院，辽宁 沈阳 110000）

人体形态学是由解剖学、组织学、影像解剖学共同组成的一门基础课程，其中影像解剖部分内容由医学影像学教研组承担教学任务。医学影像学教研组不断探索教学模式、教学评价方法以提高教学质量、增加学生实践机会。随着图像存储与传输系统（Picture Archiving and Communication Systems，PACS）功能逐渐完善，其在教学方面的优势日益突显[1-5]。本研究以胸部及腹部影像解剖部分内容为例，探讨基于PACS的三维重建在人体形态学影像解剖内容课间实习教学中的作用。

1 基于PACS的三维重建在教学中的应用

1.1 调查对象

随机选取中国医科大学2018级临床医学专业五年制两个班学生分为实验班与对照班，两班人体形态学影像解剖内容理论课教师相同。实验班33人，男15人，女18人，平均年龄19.88岁；对照班29人，男11人，女19人，平均年龄19.80岁，两班学生年龄、性别比较均无显著性差异。

1.2 教学方式

人体形态学影像解剖内容教学由医学影像学教研组承担，教研组教师及带教教师运用PACS系统收集整理中国医科大学附属盛京医院的典型病例，根据解剖部位（颅脑、头颈部、胸部、腹部、盆腔及四肢）将病例分类。人体形态学影像解剖实习课程共8课时，分别为胸部影像解剖（4课时）、腹盆影像解剖（4课时），两班带教教师相同。实验班运用基于PACS的三维重建带教，带教教师对实习内容进行统一讲解，提供典型病例的影像检查编号，学生利用PACS浏览病例CT图像，观察横断面，学习断层影像解剖知识，运用三维重建功能，对图像进行三维重建，观察MPR图像及VR图像，巩固理论基础。……