邹妮娜，周 娟，邹 莎

（娄底职业技术学院，湖南 娄底 417000）

医教协同培养模式是随着2014年教育部提出的现代学徒制教育[1]应运而生的。其旨在深化产教融合，促进学校与医院合作，完善学校与医院合作育人机制，培养适应社会需要的技能型人才。特别是以技能服务于社会的护理人才培养，更适合采用医教协同培养模式。

如何提高医教协同培养模式应用效果，是摆在广大医学教育工作者面前的一个问题。基础护理技术是护理专业学生的入门核心课程，是每个学生必须掌握的基本知识、基本理论和基本技能。笔者尝试采用“互联网+医教协同”模式，以叙事教育为基本教学方法，在基础护理技术教学过程中进行改革和实践，取得了良好效果，现报告如下。

流体在流动过程中，机械能可能会转化成内能，内能也可能会转化成机械能，所以在描述流体的具体流动过程，不仅要从流体动力学角度描述，还要从不同能量间的转化和守恒的角度考虑。由热力学第一定律可直接写出能量守恒方程，即：

1 对象与方法

1.1 对象

实验组为我院护理大专1701班（63人）、助产大专1701班（52人）学生，共115人；对照组为护理大专1702班（65人）、助产大专1702班（54人）学生，共119人。实验组是我院的医教协同试点班，对照组与实验组是平行班级。两组学生入学时为随机分班，学生年龄、性别构成比、入学成绩等方面比较差异无显著性（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 实验组 采用“互联网+医教协同”模式，首先学校教师与临床专家根据教学大纲要求及临床工作需要，共同制订授课计划。……