王旭春 ，简洪江 ，龙 艺 *

（1.遵义医科大学人文医学研究中心，贵州 遵义 563006；2.遵义医药高等专科学校，贵州 遵义 563006）

伴随着科学技术的发展和医学的日新月异，人们对健康的追求发生了很大变化。世界各国疾病谱和死因构成的首因从流行病、传染病已逐渐变为老年病、慢性病，而这些疾病更需要持续性的医疗、护理、保健指导，单一的专科医疗护理已不能满足人们的健康需求。由此，社区卫生服务已经成为我国医疗卫生工作的重点内容。

社区护理学是社区卫生服务的重要组成部分，基于社区和服务人群，将医疗、预防和健康教育等融为一体，并以促进和维护健康为目标，是一门发展中的新兴学科，也是护理专业的必修课程。如何激发学生的学习兴趣并引导其掌握社区护理工作知识和技能，是社区护理学教学设计的关键。体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造真实的情景呈现教学内容，使学生在亲历过程中理解知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学方法[1]。体验式教学强调以学习者为中心[2]，以学生的潜能为动力，让学生全程参与学习，激发学习积极性[3]。体验式教学需要学生参与和经历、体验和反思、观察和总结，学会在不同情景中思索和处理问题。因此，我校在2016级社区护理学课程中应用了体验式教学，取得了一定成效。

1 对象与方法

1.1 对象

在我校2016级护理专业二年级中选取5个班396名学生作为体验式教学对象。……