高 凌（杭州市景华中学，浙江杭州 310016）

信息化时代下，基于网络平台的在线学习日趋普及，尤其在新冠肺炎疫情背景下，全国“离校不离教、停课不停学”，“在线学习”几乎成为上亿中国学生的唯一选择。历史与社会学科相对适合在线学习，也适宜开发疫情主题的教学。在学科中开展以“直播+录播+微课+资源包”为载体的在线交互学习，实践探索线上学习新样态的教学原理、实施策略和实践反思，能促进学科教学、学习科学、信息技术的有机整合，推进学科教学改革。如何发挥在线学习场所机动、资源分享、互动多向、反馈及时等优势，如何使学科教学、学习科学、信息技术有机结合，也成了当下在线教学改革的焦点。

一、在线交互学习的特点

在线交互学习，是指基于信息技术平台，以人机智能交互为主线，以大数据为支撑，实施集中与分散结合、共性与个性结合的线上学习与测评方式。其特点包括：

（一）学习心态转型：从“被动接受”到“主动选择”

《历史与社会》（八下）中的历史主题学习以历史逻辑为基础，需要学习者与过去对话。在线学习可以以学生为中心，将主动式学习机制贯穿到在线教学过程中。例如，以新学期开学第一课为例，我们可以设计如下教学：第一，丰富在线学习菜单，教师提前拍摄并上传“开学啦——居家学习第一课”的微课，还有直播教学时网络平台同步录制的课堂录像，可重复播放，以供学生选择学习；第二，强化在线“隔空对话”，尝试课堂点名、学生提问、声音对接、讨论互动、红花奖励等方式，让学生有身临其境之感，实现师生之间、生生之间、人机之间的多向互动、多边讨论、多方回应；……