兰州市第三十四中学 吕德锋

2014年，党的十八届四中全会通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，做出了“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”的重大决策部署。新时代，在全面推进依法治国的背景下，将法治教育纳入教育体系是时代发展的必然要求。无论是作为法治建设的基础工程，还是作为学生成长的核心素养，如何开展法治教育、培育青少年学生的法治精神已经成了一项非常重要的议题。

一 法治教育“为什么要评价”

教育评价作为一种反馈、矫正系统，具有导向、诊断和育人功能。但当前中小学校开展法治教育评价存在着诸多问题，如：法治教育方式和评价方式不科学、无体系；学校法治教育只重视“道德与法治”课程的课堂教学，学生评价内容过于注重学业成绩，忽视对学生进行法治情感的陶冶和法治行为习惯的培养；学生评价形式单一，没有完整的评价体系，特别是一直忽视中小学生法治行为习惯的过程性评价、发展性评价、增值性评价等。这些问题的核心在于没有将法治教育回归教育的本质，没有围绕立德树人根本任务深化教育体制改革，没有扭转不科学的教育评价导向。

从现实需求看，随着国力增强、人民生活水平提高，教育发展正在进行阶段性变化，人们对教育的认识也在发生改变。比如：社会、家长、学生更加关注“德智体美劳全面发展”，而不是只重视“智育发展”。……