温莉珍

(广东省惠州市惠城区惠台学校 广东 惠州 516003)

随着新课程标准改革的发展和推进，提高阅读教学的有效性，教师教学中应以学生为主体，教师为主导。笔者结合自己的实际教学，探讨阅读课前、课中、课后各个教学环节中如何帮助不同基础和能力的学生学习英语，让他们在英语学习中找到兴趣，指导和训练他们养成良好的阅读习惯和科学的阅读方法，提高他们的阅读能力。

1.巧设导入，激发学习兴趣

兴趣是推动学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响着学生的学习效果。因此我在备课时针对不同课文类型及内容，结合知识性、趣味性、启发性，采用巧妙灵活的导读方法，这样能够轻松快捷地把学生带入自觉的阅读中。一般的课文是先提出问题以激疑诱趣。如：外研版九年级上册Module4 Home alone Unit2 的内容是讲述少年郑晨宇一人在家独自生活几天的故事。故事性和趣味性强，易理解。教师先向学生介绍本文的文体和主题，然后抛出问题，激疑诱趣：Have you ever been alone at home for a few days? Do you want to be alone at home？What do you want to do if you are alone at home? 对学生的回答先不作反应，继续说：Now ,read the story quickly and tell me what did Zheng Chenyu do alone at home?就这样，既引起学生的阅读欲望，又交给了学生阅读任务。

对于较难理解的课文则课前给予导读，既可减轻难度，帮助学生更容易弄懂所学内容，又可以让学生提前预习，以便节省课堂教学时间，更好的完成教学任务。如外研版九年级上册Module9 Great inventions Unit2是科普文章，内容比较抽象、枯燥。但如从What is a great invention ? What great inventions do you know? How a great invention produce ? 引入，就会情趣顿生。教师让学生课前带着这些问题去查阅相关资料，然后结合课文内容做好预习笔记，将在课堂上讨论。……