潘金萍

(广东省韶关市新丰县第一中学 广东 新丰 511100)

语文是一门人文性、综合性很强的学科，在文字感性表达的外表下存在着合理、严谨的结构逻辑，在新课程改革理念发展下，要求：教师教学不仅要培养学生的阅读能力，理解能力，还要提高学生对语言文字的分析使用能力，通过逻辑思维培养促使其得到语文素养的培养。因此，为革新传统讲授法教学模式，实现学生主动探索知识能力的提升，增强语言分析和逻辑思维能力，本文就高中语文教学中学生思维培养进行了策略探讨，其中通过批注阅读法、思维导图法、群文阅读法等教学手段对教学环节进行了探索创新，是基于学生思维发展展开的教与学。

1.利用批注阅读教学，提高学生的语言文字分析能力

批注式阅读教学法是集合读和写的一种教学方法，是渲染学生情感、提高学生语言文字分析能力，发展其逻辑思维能力的有效途径，运用批注式阅读教学，不仅可以强化学生对文章的理解力，还可以让学生通过语言文字表达自己的情感和思想。例如，在教学《鸿门宴》语文古诗内容时，首先可以采用角色合作朗读的方法，让学生就刘邦、张良、范增、项羽等人物进行合作表演，在顺利朗读的过程中，让学生结合文本将表现出人物个性特点的句子、语言文字等画出来，读一读、品一品、说一说自己的见解，如:

项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”

批注：此话只能出自杀几十万秦军，拥有四十万兵力，“力拔山兮气盖世”的项羽之口。……