徐雅　马超

摘 要：多义词的学习一直是韩国语学习的重点和难点，也是韩国语教育中的一个必不可少的组成部分。本论文旨在研究韩国语中多义词“”的基本意义及使用频度较高的衍生意义，并提出更为有效的多义词教学方法。

关键词：韩国语;多义词“”;教学方法

1 引言

词汇是语言交流最基本和最重要的手段。Wilkins（1972：4）曾经说过“没有语法，能表达的内容很少，没有词汇则什么也表达不了”，即词汇是表达的基础。所以词汇学习是语言学习的最基本阶段。

2 研究的目的和意义

在韩国语中一词多义的现象也是屡见不鲜。例如，“”和“”都是以“”构成常用的固定表达，其中“（睁眼）”的“”表示身体器官“眼睛”，“（对眼）”中的“”则表示“眼神”，虽意义不同，但相互间具有一定的关联性，因此在韩国语中将具有两个以上相关意义的词汇称为多义词。

韩国语中多义词是词汇的重要组成部分，也是韩国语词汇学习的重点和难点。诸多韩国语学习者在学习多义词的过程中经常遇到这样的情况，虽是曾经学过的单词却因语境变化，其词义也发生了改变。因而，多义词对韩国语学习者来说是一个难点，同时也是韩国语教育中的一个必不可少的组成部分。对于韩国语学习者来说，多义词的学习不仅能增加韩国语词汇的积累，同时对韩国语日常表达的学习也具有一定的促进作用。

本文以韩国语多义词“”为中心，旨在研究出适合韩国语学习者的多义词教学方法，加深韩国语学习者对多义词的理解和记忆，以此提升韩国语词汇在课堂上的教学效果。

3 关于“”语义特征和常用固定表达

在韩国语《》词典里将“”分为5类词义，对于韩国语学习者而言，重点主要学习韩国语中使用频度较高的“01”和“04”两类词义。其主要定义如下：

01 「1」感觉器官。「2」视力。「3」判断力...

04  大气中水蒸气遇冷气形成掉落在地上的冰结晶。

在韩国语《    》里对“”的主要定义如下：”

01 「1」在人或动物的脸上，能够看到物体的感觉器官或眼珠。「2」能够看到物体模样的能力。

02（→04） 天空中水汽结冰而掉在地上的一块洁白的小冰片。

根据01和04（02）词典意义，“”在韩国语中使用频度较高的固定表达如下所示。

01：：/ / /   /  / / / ;： /   / /

04：： / / / /

4 关于多义词“”教学方法研究

首先，运用图片或视频等大量视觉资料指导教学。图片、视频等视觉资料以其特有的形象化、直观化、科学化特征在教学中起着不可忽视的作用，能使学习者迅速理解多义词的意思，把复杂的教学问题简单化，使教学效率大大提高。例如，在韓国语中“ ”既有“闭眼睛”基本意义，也有“去世”这样的衍生意义。教师在指导教学过程中，可以先通过图片让韩国语学习者们熟悉“”的基本意思，在此基础上熟悉韩国人日常生活中使用频度比较高的关于“”的衍生意思。具体教学示例如下。

师：，      ？（同学们，左边图上女孩闭着眼，对吧？）

师：“ ”   ？（那么在韩国语中“  ”有没有其他意思呢？）

师：‘‘ ？（这里的“ ”是什么意思？）

生：“”.（去世）

师：，.“ ” “”   .（所以“ ”在韩语中有“去世”意思。）

其次，运用“”有关固定表达（连语、惯用语、俗语等）指导教学。固定表达即有代表性、常用性的句子模式或模型，集齐了语法、语义、语境三重意义，其具有相对稳定的结构和规则。运用固定表达指导教学，学习者可自然将固定表达作为一个整体去学习并存储在记忆当中，在应用和交流时能直接从大脑中提取。这样，不仅能够提高学习者对语言信息处理的速率，同时也可以提高语言的输出，提升学习者语言应用能力，加强语言表达的流利性、生动性及地道性。所以，本文主张以固定表达为指导进行多义词的训练和教学，不断运用固定表达对多义词所含的意思进行讲解和练习，积极促进学习者对词汇在具体语境中的恰当应用。具体教学示例如下。

第三，运用“”意义引申路径指导教学。教师运用多义词的引申路径指导教学，不但可以帮助学习者持久记忆，同时也加深对词义的理解。例如，多义词“”的基本意义是指身体器官“眼睛”，“眼睛”是用来看事物的，那么自然联想到“视线”“视力”等意义，所以在“”衍生的第一阶段便产生了“视线”和“视力”两个意义。人一旦有了“视力”就会产生对某个事物的判断能力，有了判断能力就会持有某种态度或观点，所以在“”衍生的第二阶段便产生了“判断力”“态度或看法”两个衍生意义。同时，众所周知“眼睛”在人身体器官中起着最重要的作用，在汉语中也不乏诸多用“眼”来事物的中心，如“泉眼”，韩国语也同样具有类似的意义，所以在“”第三阶段产生了“台风最重要的中心位置”。运用这种方式指导教学，学习者可以将关于“”的衍生意义一脉相连，加深对多义词“”的理解和记忆。实际教学示例如下。

5 结束语

教师在指导韩国语多义词学习时，可以运用“视觉资料”“固定表达”“词汇意义衍生路径”来指导教学，而不仅仅只是让学生死记硬背，这样不但可以加强学习者对词汇意义的理解，同时也可以加深对词汇记忆和提升语言的表达能力。本文旨在通过对韩国语多义词“”的研究，找出适合韩国语学习者学习多义词的方法，以此提高课堂词汇教学效率。

【基金】：本文感谢贵州理工学院Human Ard1 蛋白的空间三维结构的解析及其抑制剂设计的研究[0203001018055]的支持

参考文献：

[1] . ‘  ，  21，.2006b.

[2] .       ：-‘/眼  -[D].  ，2019，57-66.

[3] .      ：-  -[D]. ，2008，1-2.

[4] 韩旭.语块教学法在高中英语词汇教学中的有效性研究[D]，哈尔滨师范大学，2015，5-11.