【摘要】高等教育新的时代特征和群体特征要求高校学生工作者不断探索学生管理新思路。英语讲师团活动是探索朋辈教育的一种新模式。本文将从讲师团活动的理论基础，实施方法、过程，以及主要成效、经验等三个方面详细论述构建朋辈学习互助机制的重要性及实效性。

【关键词】讲师团;朋辈教育;互助机制

【作者简介】王英（1981.10-），女，湖北武汉人，武汉华夏理工学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：教育管理。

【基金项目】2018年湖北省教育厅高校学生工作精品项目《以“英语讲师团”为载体-构建朋辈学习互助机制》。

高等教育向内涵式发展转型意味着高校学生工作进入了新时期，这要求高校学生工作者不断探索创新学生管理的新思路。为了紧跟高等教育发展的新趋势，武汉华夏理工学院外国语学院推出了英语讲师团活动，由外国语学院学生报名，经过外国语学院专业老师面试，选拔一批英语发音、表达能力等较优秀的志愿者进行培训，经考核合格的志愿者正式上岗，在早自习时间自主到各非英语专业班级领读英语，互相交流学习经验。英语讲师团活动是我院开拓学生工作的新路径，提出了思政教育新范式，展现了学生民主新面貌。

一、讲师团活动概述

英语讲师团活动是探索朋辈教育的一种新模式，能充分发挥优秀大学生的朋辈示范、自省、互动和辅导功能，促进大学生实现“自我管理、自我学习、自我教育、自我发展”。朋辈教育不仅限定在心理辅导领域，还可以将其界定为一种可广泛运用的教育方法。朋辈教育是指由年龄相仿的、具有相关经验和能力的同级或高年级同学作为教育主体，单向地或者双向地分享经验、技能或理念，切实帮助教育客体解决学业、情感、心理、课外活动、就业等方面存在的问题，进而达到改变教育客体价值观、思想或行为等教育目标的教育方法。

二、讲师团活动实施方法与过程

英语讲师团活动由外国语学院学工办负责统筹，由外国语学院青年志愿者协会负责具体实施。

活动宣传。每学期初，下达招募通知，号召外国语学院各年级学生积极参与;

人员选拔。报名讲师团同学由英语专业老师面试;经过考核，公布面试结果;

专业培训。邀请英语专业老师，给讲师团成员进行培训;

学业辅导。将讲师团成员按需求分配到我校非英语专业各班，开展每周两次的晨读领读和晚自习英语辅导;

经验交流。活动开展过程中定期组织小讲师进行座谈交流，并邀请教学经验丰富的教师或往届优秀小讲师答疑解惑;

期末总结。学期末开展总结大会，表彰本学期优秀小讲师，并总结经验与不足。

三、主要成效及经验

推进了良好学风建设。讲师团成员与学生群体之间朝夕相处，接触更频繁、沟通起来更为便利，天然的亲近感更能够增强英语教育的效果。另一方面，讲师团活动能够有效弥补常规课内教育的不足，起到事半功倍的效果。由于师生之间固有的等级、年龄等差别，很多学生在面临学习困难或困惑的时候首选求助的对象是身边的同学而非教师，而英语讲师团活动给了学生更多的交流机会，所以讲师团活动在有效促进学习交流的同时，推进了良好学风的建设，建立起了良好的学习氛围。

培养独立自主与创造精神。英语讲师团活动鼓励学生慎思好问，独立思考、解决教学过程中出现的问题，激发了学生对学习的积极性和主动性。在学习中，要知其然，也要知其所以然。持续积累扎实的基础知识，是培养创新意识和创新能力的根本。英语講师团活动让同学们意识到良好的基础知识和学习方法是创新成果诞生的良好基点，开阔的视野是大学生进行创新活动条件，没有坚实的知识积累和深厚的知识底蕴，就不可能孕育出优良的创新产品。

提高理论联系实践的能力。英语讲师团活动增强了学生理论联系实际的能力，满足复杂并不断变化的社会需求。对于大学生而言，将课堂上学到的知识和方法论运用于课堂之外，是大学时期要探索的重要课题。英语讲师团活动为学生提供了将学习理论运用到实践中的平台，提供了宝贵的锻炼机会，为学生今后的职业发展打下了坚实的基础。

满足教学形式多元化的需求。传统的教育方法为师生之间的知识单向传递，通过课堂理论教学集中授课，而英语讲师团活动则具有较大的便利性与较强的灵活性，可以不必受到传统课堂形式的束缚，提供了一种学生间的知识共享型学习方式，这种形式是对课堂学习的一种有力补充。学生间建立起的联系，使得朋辈教育得以在校园的多场景实现，让学生自我认识、自我学习可以随时随地进行。

参考文献：

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