张坤，高磊，袁艺双，彭世新，徐如意

(1.华中师范大学 国家数字化学习工程技术研究中心，湖北 武汉 430079；2.华中师范大学 教育大数据国家工程实验室，湖北 武汉 430079)

一、 引言

近年来的流行病学调查数据显示，全球范围内自闭症谱系障碍(简称自闭症)患病率出现上升趋势，我国14岁以下自闭症儿童超过200万[1]。医学界并无有效药物可以治愈，只能依靠长期教育干预辅助治疗。沟通与社会交往障碍作为自闭症核心症状，严重影响自闭症儿童与他人交往和参与社会生活[2]。目前针对自闭症儿童的社交教育干预，通常包括核心反应训练法、社会故事法、录像示范法等，利用多媒体技术呈现，吸引儿童注意力，达到社交训练的目的。以合适的学习材料开展社交教育干预，可以更好地帮助自闭症儿童提高社交能力[3]。

利用眼动追踪技术[4]是教育干预治疗的突破，有研究表明自闭症儿童的社交障碍主要源于对社会性信息的视觉注意障碍[5]，表现为社会性线索使用缺陷、眼神接触异常以及特异性加工方式[6]。有研究者认为正常发展个体采用全局加工方式或构形加工方式处理社会性信息，而自闭症个体依赖局部加工方式整合信息，且较多关注嘴部区域，较少关注眼部信息[7-8]。来自神经影像学的研究表明，大脑梭状回是面部加工的重要区域，而自闭症个体的大脑梭状回激活异常[9]。

行为研究表明不同类型的实验材料也会影响自闭症儿童的视觉注意与认知加工。……