魏来 姬玉

（东北师范大学信息科学与技术学院，长春 130117）

随着我国居民生活水平的提高，社会公众越来越关注个人健康问题，通过获得有关健康问题、自我保健和疾病预防的信息，可以增进对个人风险因素和预防策略的了解，从而帮助个人改善其健康结果[1]。为了改善我国居民健康状况，2019年7月9日，健康中国行动推进委员会印发《健康中国行动（2019—2030年）》，指出要根据不同人群的特点有针对性地加强健康教育，让健康知识、行为和技能成为全民普遍具备的素质和能力，实现健康素养人人有[2]。此次新型冠状病毒引起的肺炎疫情，随着网络健康信息数量的增加，公众难以有效辨别和获取网络上正确的健康防控信息，这种状况不仅不利于身心健康，还可能引发公众的恐慌情绪，影响社会的稳定。可见在信息社会中，寻找、使用和理解健康信息的技能已经成为个人的基本能力[3]，因此，充分发挥健康信息素养教育的作用，有效提高公众的健康素养成为解决这一社会问题的关键路径[4]。目前，我国开展健康信息素养教育的主要方式是公共图书馆、医学专业网站、社会化网络等途径，健康信息素养的资源内容、教育路径、受众群体等方面还存在信息内容更新不及时、教育路径单一等问题，极大地阻碍了公众自我健康管理过程，因此在我国开展面向公众的全方位的健康信息素养教育已经成为重要的社会热点问题。

1 健康信息素养教育的内涵界……

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