邓燕珊

【摘要】树人必先立德，立德必先育心。在进行语文教学的同时，注重学生品行的引导和养成，让学生在掌握文化知识的同时，提升综合素养，是语文教学的最基本，也是最终的目标。在语文教材里，蕴含大量促成美好心灵养成的素材，善于利用就能成为我们教育学生的鲜活内容。根据班级的实际情况，我在开展语文教学的过程中，把“五心”（信心、爱心、恒心、细心、宽心）教育的理念与语文课程融合，在语文教学中渗透五心教育，改变学生的思想状态与学习态度，在掌握知识文化的同时，开展各种活动和实践使引导学生养成良好的品行，形成良好的个性，健全的人格。

【关键词】语文课堂;育心;立德;实践;渗透

语文课堂教学一直以来除传授学生文化知识外，还是承担思想教育、品行养成的主阵地。孩子们都是一块纯洁无瑕的璞玉，如何雕刻，雕刻成什么，取决于我们的引领。在笔者任教的班级里，发现有的学生的学习态度比较懒散，做事粗心，怕困难，没有养成良好的学习习惯，课堂氛围沉闷不活跃，部分学生对待学习的态度颇令人头疼。其实，这些跟学生的成长环境、生活经历有较大的关系。本校地处城乡结合，随着生活条件变好，父母祖辈都对孩子们倾注了满满的宠爱，集万千宠爱一身的孩子，对父母祖辈的爱只懂得全盘接受，却没学习到爱的给予是相互的。大多孩子性格比较自我;对待新事物好奇心有余而耐心不足。自我约束能力比较薄弱，没有明确的学习目标。

树人必先立德，立德必先育心。在进行语文教学的同时，笔者很注重学生品行的引导和养成。在语文教材里，蕴含大量促成美好心灵养成的素材，善于利用就能成为我们教育学生的鲜活内容。根据班级的实际情况，笔者在开展语文教学的过程中，从学生的“五心”（信心、愛心、恒心、细心、宽心）抓起，通过一系列的课堂活动与实践，进行先育心养德、后启智培能的尝试。

一、爱心教育——爱之初体验

心中有爱，方能大成。幸福年代的孩子们并不缺乏被爱，但却不懂得爱的付出，个性自我，不擅于关爱他人。不愿承受一丝的委屈，同学之间时而会因为一些鸡毛蒜皮的小事发生争执，闹不愉快。情绪会带到课堂上，影响学习的质量。根据学生们的表现，笔者利用四年级语文课文中的内容，开展一系列的以“爱心”为主题的活动：

1.爱的分享会。谈谈课文中你所感受到的爱的具体表现;如果你是付出爱的一方，当你得到肯定，感恩时，你内心是怎样的？通过情景的模拟与想象，让学生感受获得爱和付出爱所带来的幸福感和成就感。从而明白爱的内涵——爱自己、爱同伴、爱师长、爱祖国、爱身边所有与你相伴的人，它是一种奉献精神，也是关怀、爱护人的思想感情。

2.爱的进行曲。对于四、五年级的学生，年龄特征决定他们对于事物存在一定程度的不理解，长篇大论的理论说教抵不上一次实践来得有效。课堂上，笔者挖掘教材中蕴含的爱的素材，让学生说感受，体会故事中的爱，如《七颗钻石》。课堂外，笔者关注到发生在学生们身上每一个爱的举动：班里有学生不舒服，呕吐了，小楠搀扶同学去搽药油;小聪清理地上的呕吐物;事后，同学一句暖心的问候：“怎么样？好点了吗？”这些暖心的举动，笔者会从旁引导，让学生们认识到对别人付出自己的爱心，能收获愉快，得到别人的爱，能收获幸福。

循序渐进，身同感受。学生们之间友好了、和谐了，对知识的接受与理解也有了更有效的掌握。

二、信心教育——有志者，事竟成

信心，是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。当笔者接手教学四年级的语文，笔者发现堂上举手发言或站上讲台展示的学生寥寥无几，都不会吗？被点到名，站起来了，也低着头，不吭声。事后，笔者与学生谈心，了解到根本原因是他们缺乏自信，在不知正确与否的情况下，开启了沉默模式。

对于这种现象，笔者没有放任他们，而进行老师“一言堂”式的“满堂灌”。因为语文教学中，学生是语文学习的主体，知识的传授不是被动的接受，语文学习重在带领学生探究、实践，而表达则是他们学习能力的体现。于是，笔者尝试鼓励性的递进式课堂问答：对于被点名回答问题的学生，要求必须开口发言，不管答案是否正确，都给予鼓励，掌声加油。接而鼓励其他学生补充发言，这样一步一步带领他们勇敢地站起来，一点点地说出自己的看法与观点，用掌声和鼓励使他们不再害怕发言，不再害怕出错而选择沉默。

“有志者，事竟成”，不退缩，不畏惧。学生们在课堂上腰板挺直了，声音响亮，自信洋溢在稚嫩的面容，同时，也用成绩见证了他们的信心：全班同学代表学校参加片区“歌唱祖国”经典诗文诵读比赛获得了二等奖。

三、细心教育——积毫厘，致千里

心细才能走出更远的路。成功者比别人的高明之处，就在于他在小事上一贯做得比别人好，坚持干小事，垒土成高台，只有打好基础，才能利长远、增后劲。伏尔泰说过：“使人疲惫的不是远方的高山，而是你鞋里的一粒沙子。”现在一些人抱怨饭碗难找，事业难成;感叹工作难做，发展受限，一个重要原因就是不愿踏实做事。结果，大事干不了，小事不愿干，只能是离成功越来越远。

古人云：“千丈之堤，以蝼蚁之穴溃;百尺之室，以突隙之烟焚。”指的就是小事不注意，就会造成大乱子。学习也是一样，差之毫厘，谬以千里。不注重细节，忽略细小的地方，会出现截然不同的结果。小学生应该从小养成良好的习惯，不论学习还是做事，都要细心对待。小学生因为粗心而导致的失误是影响他们学习质量和成绩的关键因素，具体表现在：书写马虎、多笔少划、错字漏字;马虎审题、错误作答等。

所以，笔者也很注重学生们良好习惯的养成，严格督促，不让点滴的细小失误有不断放大的可能。心要细，先要静。首先，笔者做好学生的示范榜样，摒除外界干扰，静心仔细地书写。其次、创设安静的环境，引导学生要静心阅读、静心思考。最后，笔者联合语文教材，举行形式多样的游戏或活动，如，书写比赛、绘制手抄报（处理好图文的比例分配、文字的抄写）、辨字交友游戏（细心辨别形近字的组词及正确使用）、一个都不放过（找错别字）、阅读赛跑（仔细阅读文章，按老师要求找出相关信息），通过学生自检，同学互检，老师把关等形式一步一步地纠正学生们学习上粗心、丢三落四的坏习惯，使他们在反复的练习和锻炼中慢慢养成细心的学习习惯。

四、恒心教育——不进则退

学习是一个循序渐进而又漫长的过程，能否持之以恒，坚持前行，就是对学习者恒心的一种考验。恒心是一种持久力，也包括耐挫力和抗干扰能力，是一种不达目标誓不罢休的心理倾向。

小学生年龄稚嫩，心智抗压能力未成熟，要持之以恒坚持做一件事情，需要长时间的锻炼和引导。新的语文课程目标要求，中小学生都要逐步加大课外阅读量，笔者所任教的学生进入五年级，就利用阅读来培养他们的恒心：开展每月读一本好书活动，指导学生养成良好的阅读方法和阅读习惯，并人手一本读书笔记，记录他们在读书过程中的收获与点滴。要求他们每天完成一定的阅读量，联合家长配合督促;每周坚持写一篇日记;每周积累3-5句名句、好句，与同桌互检交流;完成一本书的阅读后，要学生写一篇读后感;向学生们推荐适合他们阅读的书目，激发他们继续坚持阅读的积极性。逐步使孩子们从刚开始被要求阅读，到愿意阅读，最后爱上阅读并持之以恒地坚持下去。

不进则退，凡事贵在坚持，一切皆有可能。随着时间的推移，只要学生们有信心，有恒心去做，肯定能交出满意的答卷。

五、宽心教育——严于律己，宽以待人

学生之间朝夕相处，生活学习在一起，交往中难免会产生一些误会和矛盾。这种状况时有发生。因此，通过语文教学“化干戈为玉帛”，培养他们乐观开朗的个性，形成健全的人格，也是非常重要的。

如，笔者在语文阅读教学中，利用“千里家书只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹存，不见当年秦始皇”这首“让墙诗”，讲述六尺巷的历史典故，教育学生宽以待人，多站在对方的角度想一想，即使受点委屈，也要从大局想，以友谊为主，做到有理让三分。教导学生们待人处事应心存善念，对人友善，做事不钻牛角尖，

两年多的尝试与坚持，学生们收获满满：学会关爱别人，与同学友好相处;学习态度有了很大的转变，良好的学习习惯得以逐渐养成;喜欢并能坚持阅读，为自己夯下了厚实的基础;学习质量有了较大的提高，班级凝聚力增强。笔者相信，在以后的学习中和生活中，学生们定能一如既往，秉承“五心教育”的理念，做“五心”好少年，继续突破自我，收获更多的喜悦和成功，走出一条属于自己的成功之路。