颜嫚慈

【摘要】本文介绍了运用自然拼读绘本激发低中年级学生阅读兴趣的实践研究，从研究背景、研究意义、具体实践和反思后记进行阐述，并探讨了教师在实践中围绕英语学科核心素养进行的创新与尝试。实践证明，运用自然拼读绘本在小学低中年级教学阶段就进行英语阅读教学透渗，能激发和培养学生的阅读兴趣，为高年级的英语学习打下扎实的基础，使学生的学科素养和综合能力得到发展。

【关键词】学科素养;自然拼读绘本;小学低中年级;阅读兴趣

英语需要不断积累和丰富词汇，在阅读和积累中提高语言的感悟能力、分析理解能力，以达到提升学科素养和个人综合能力的目的。而阅读是人们获取信息和知识的重要途径，也是检测英语综合能力的重要手段。因此，英語基础教学应在学生启蒙教学阶段就进行英语阅读教学透渗，培养阅读兴趣，低中年级英语阅读兴趣的培养是英语学习的基础。然而，现今的英语教学针对小学低中年级阅读方面涉及较少，学生接触到使用到的阅读信息在时空上受到了一定的限制，如学生阅读兴趣不浓厚、部分教师忽视学生学科素养的培养。自然拼读绘本被引入低中年级的英语阅读教学中，打破了英语阅读教学的桎梏，有效地解决该学段学生阅读兴趣不浓的局面，使英语学习变得简单、快乐、有趣。在运用自然拼读绘本进行教学实践中，低中年级的英语老师发现，学生的阅读兴趣明显提升，更提高了学生的综合运用能力，达到了发展学生英语学科核心素养的目标。

一、以生为本，分层选材

以生为本、以人为本是科学的发展观，以学生的发展为本的教育目标。在自然拼读绘本教学中，要根据学生的年龄特点、性格特点甚至是班级特点来选择绘本和教学方法。一年级第一学期，由于刚刚步入小学大门的学生还需要一定的适应时间，还要学习汉语拼音。所以，教学中可以运用了朗朗上口的英语chant、自然拼读小诗歌、耳熟能详的英语儿歌等简单的文本，激发学生对英语的兴趣。如：广州版英语口语Lets chant ！ “one two Tie your shoe. Three four Close the door. Five six .Pick up sticks. Seven eight .Dont be late …”等押韵的小诗，配上生动的肢体语言，学生在游乐中体会英语的乐趣;从一年级第二学期开始到二年级的结束，可以在原有的基础上，从简入深、逐步推进自然拼读教学。将26个字母编成朗朗上口的小诗，配以动作演示：“A /   /塔尖尖、A /   / 红苹果 、B /b/ 圆圆球 、C /k/ 来磕头、D / d/ 滴滴答 ……Z /z/ 坐好趴下睡着。”再到简单的自然拼读绘本教学，例如，《丽声自然拼读故事书》就非常适合一、二年级学习和阅读，从而激发学生参与英语阅读的兴趣。三年级进行开音节、闭音节和部分单辅音的教学;四年级要掌握双元音和其它辅音的学习。中年级学生的学习能力已经有提高，可以选择《丽声北极星自然拼读绘本》等略为复杂的绘本，让学生在掌握自然拼读法的奥秘后，进入阅读的殿堂并参与到英语阅读中。这样的分层目标设计和实施层层递进、从简入深的教学内容，不仅符合学生的身心发展规律，更贴近学生的认知水平，在教学实践中得到学生的喜爱，达到预期效果。

二、结合教材，编排整合

我们现在使用的英语教材设计精美、图文并茂，在编排上以主题、话题为线索逐层推进，有利于激发学生的学习兴趣。所以，在阅读教学中不能脱离教材进行讲授，要结合教学进度和话题内容进行选材。如三年级上学期讲授“Pet”话题时，老师选择了一个有关宠物的自然拼读绘本 A Red Hen，是《丽声自然拼读故事会》中的一个小故事。为了使故事更吸引同学，老师对故事进行了编排和整合，结合自然拼读短音

/e/的教学，展现了一节自然拼读绘本阅读课：小猪佩奇那天很伤心，因为找不到好朋友hen：她不在书桌（desk）旁、不在nest里、不在bed上，因为她房间的颜色都是red ，藏起来的red hen跟家具都是一个颜色的。在全体同学的帮助下，佩奇找到了hen。然后，他们一起回忆相识的故事：Peppa met a red hen.The hen was wet.Peppa put the hen in the bed.The hen had a nap.The hen was ok.Then Peppa saw the bed had ten eggs.ok for Peppa.ok for the hen.The end.在课堂上，由于是押韵的自然拼读文本，更大大提高了学生的参与积极性，阅读教学的目的达到。

三、创新任务，课外拓展

《英语课程标准》指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”因此，教师会在每周一节的自然绘本阅读教学指导课后，在布置任务和家庭作业的中有所创新，将课内所学进行课外的拓展。如“画一画”：一、二年级可以将字母幻化成卡通人物、单词用绘画的形式，制作单词卡;三、四年级可以制作手抄报和小绘本;“做一做”：将书本词条制作成手工并用简单的英文介绍，如在一年级下册Unit 2的教学中，布置“我爱我家”手工制作任务，并要求学生运用课堂所学介绍自己的家和家人;“演一演”：课后安排一些小剧场，将课堂的绘本和推荐课外绘本让学生阅读和表演，通过学习故事、表演故事使学生有更多语言输入的机会。另外，还有利用信息化技术进行“趣味配音”“原声跟读”等游戏，并启动“评一评”机制形成良性竞争。运用这些创新的任务，改变了旧式沉闷的作业形式，激发学生参与学习和阅读的兴趣。

四、提炼内涵，学科育人

强化阅读教学在于激发学生的多种多样的思想和感情，丰富学生的精神世界。将绘本阅读融入小学英语教育是实现英语学科核心素养、促进学科育人的重要途径之一。关注绘本中的人文性、育人性，发掘绘本中的素养内涵，是绘本阅读教学的根本目的。例如，在自然拼读绘本A Red Hen的教学中，传达的是人与人之间的关爱和友情，老师通过组织表演、情景对话等教学手段，让学生参与到故事中，通过这个故事感受到生活的美好;又如在一年级下册Family 一话题，教师将小猪佩奇的一家插入到绘本故事中，让学生感受到家庭温暖的力量;教授三年级My toy 这一话题时，老师结合O的短音[  ]选取自然拼读绘本The Spot，强调清洁卫生和环保理念;四年级上册clothes一话题，插入绘本No problem，并在故事的最后插入介绍“霍金的一生”，教育学生要用积极的心态去面对生活和学习中遇到的困难，传递正能量。在绘本教学中渗透道德情感教育，教师发现学生的探知欲得到满足，思想道德品格得到深层次的提升，大大激发了他们参与学习和阅读的兴趣。

自然拼读绘本用一张张色彩斑斓的画面和灵活多样、朗朗上口的自然拼读文本，成功地吸引了学生的注意力。在将自然拼读绘本引入小学低中年级英语教学，体现了英语课程的综合性与兼容性，为学生提供了更为丰富有趣的阅读材料和文本，在提高学习效率的同时，激发了低中年级学生的阅读兴趣，为更高年级的英语学习打下扎实的基础，为学科核心素养的发展贡献一份力量。

参考文献：

[1]朱浦.教学专题透析/与英语新课程同行丛书[M].上海：上海教育出版社， 2008.

[2]李艺，钟柏昌.谈“核心素养”[J].中小学教育，2015（9）：17-23.