基于灰关联分析法的高校太极拳教学影响因素分析

2020-06-03谭志华

科技资讯 2020年12期

谭志华

摘要：太极拳作为中华民族优秀传统文化，作为被全世界广泛认可的中国体育文化，其在高校的基础教学十分重要。该文基于调查问卷法和灰关联分析法，得到了影响太极拳教学质量的几个重要因素，并对其进行了敏感性分析。结果表明：在影响太极拳教学的因素中，敏感程度由大至小分别是教师专业程度、教学多媒体化程度、课程时长、班级人数。该文为太极拳的教学质量提升方法提供了科学分析依据。

关键词：太极拳高校教学灰关联分析法敏感因素

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0083-03

自十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央政府十分重视中华民族优秀传统文化的传承与发展，十九大报告更是指出中国特色社会主义文化源自中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，根植于中国特色社会主义伟大实践。习总书记在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会开幕会上的讲话中明确提出[1]“要善于把弘扬优秀传统文化和发展现实文化有机统一起来，紧密结合起来，在继承中发展，在发展中继承。”

中国传统文化基本精神的主要内涵包括四项：天人合一、以人为本、刚健自强、以和为贵[2]。太极拳是中国传统文化中不可缺少的重要内容，国家级非物质文化遗产，有着源远流长的发展历史。

当今社会发展迅速，个人压力陡增，在高校开设太极拳公共体育课既强健体魄，又舒缓紧张情绪，更有利于中国传统文化的传承和发扬;同时，其教学不受场地和器材的约束，可接受度高，在普通高校及普通高中的公共体育教学科目和体育院系普修课中广泛开展。目前全国高校较为普遍的是进行简化24式太极拳以及太极剑等套路形式教学[3]。

1 高校太极拳教学现状

笔者经过走访调研以及查阅相关文献后发现，太极拳作为被世界一致认可的中国体育“文化形象”，深受高校公共体育课程设置的偏爱，但其教学现状目前处于较为尴尬的局面，大致可从3个方面进行分析，具体阐述如下。

1.1 高校扩招，师资力量不够

首先[4]，体育教学的直观性非常强，要求教师在教学过程中具有较高的专业技能。然后目前大多数院校在太极拳的教学中，很少有专业对口的太极拳专业老师，大多数是由其他专业老师，如篮球、排球、体操等，进行教学工作，这些老师仅在上学期间接触过少量太极拳，對其包含的精神力、文化知识等理解存在严重的欠缺。以贵州医科大学为例[5]，该校41位公体太极拳任课教师中，只有3位教师是武术与民族传统体育专业，仅占总教师人数的7.3%。

其次，目前大多数高校公共体育课程以大班规模居多，人数多达50人，只由一位教师进行示范教学，队列边缘或靠后的学生在最初学习基本动作时，会因视觉角度差异导致教学质量被动下降。

1.2 课时少，教学时间不够

太极拳是有其自己独立体系进行发展支撑的[6]。它看似简单，动作轻松柔和，各姿势之间过渡均匀、自然，无论起势收势，都讲究柔中带刚。要让学生做到姿势、动作标准并真正领会其意境必然需要较长的时间。然而现实教学中，大多数高校安排太极拳（24式）课时仅有20节，这明显限制了教师和学生的教学和学习时间。囫囵吞枣式的学习使学生体会不到太极拳真正意义上的天人合一，学生动作僵硬生疏，将武术变成了武术操，使太极拳的形象在学生中大打折扣，不利于优秀民族文化的传承与发扬[7，8]。

1.3 创新少，学生兴趣不够

由于缺乏专业太极拳的知识体系，高校大部分公体教师在教学中局限于基础性动作，重形轻意，没有将太极拳的文化多样性考虑进教学工作中，更不用说主动研究探索太极拳，使学生对太极拳产生抵制情绪[9]。

很多的高校学生对于我国传统文化的精髓不够了解。很多学生认为太极拳并不适合年轻人学习，应该是老年人锻炼身体所需要的。根据一份南京市的调查报告[10]，目前大学生对太极拳的初步认知有43%是来自电视与网络，教学中刻板的动作学习导致学生对太极拳的认知差异增大，从而更加抵制高校的传统太极拳的学习。

2 太极拳教学的影响因素

该文采取两种方式对影响太极拳高校教学的影响因素进行深入分析：一是调查问卷法，即通过发放调查问卷的形式，了解学生在学习太极拳过程中，具体受哪些因素的影响。二是灰色关联分析方法，由于调查问卷法只能从定性方面得出影响因素的种类，但具体哪个因素更敏感，本科体育教学中更应该从哪方面着手改革等问题需要运用灰关联分析法将影响因素量化后，再进行处理和分析。

2.1 调查问卷法

笔者于2018年12月在长沙理工大学发放了750份问卷，收回750份有效问卷。问卷的主要目的是了解学生对于本校太极拳教学改革的意见，主要从课程时长、班级人数、教师专业程度（即接受太极拳专业培训时间）、教学多媒体化程度4个方面进行调查，结果见表1。

由表1的结果可以看出，学生比较理想的太极拳教学情况是课程时长安排在一学期40节课，即一星期两节课;班级人数的理想数字是30人左右;希望老师至少能接受9个月以上太极拳专业的培训;教学期间采用一种多媒体技术以提高教学趣味性。

2.2 灰色关联分析方法

灰色关联分析方法，简称“灰关联分析法”是根据因素之间发展趋势的相似或相异程度，作为衡量因素间关联程度的一种方法。针对两个系统之间的因素，其随不同因素而变化的相关性大小的量度称为关联度。若两个因素在系统发展过程中，变化趋势具有一致性，即同步变化程度较高，即可谓二者关联程度较高;反之，则较低。

将课程时长T、班级人数P、教师专业程度E、教学多媒体化程度M为比较列X1，X=[X1，X2，…，Xm]T，相应的权重比作为参考列Y，Y=[Y1，Y2，…，Ym]T，其中，列X、Y的每个因素都有若干个取值，即Xi=[xi（1），xi（2），…，xi（n）]，Yi=[yi（1），yi（2），…，yi（n）]，故X、Y可转换为矩阵：

采用区间相对值化对X、Y矩阵进行处理：

其中，

求取差异信息：

从而得到差异序列矩阵△，在差异序列矩阵△中提取最大值和最小值：

△max=max（△ij）

△min=min（△ij）

关联系数可由下式求出：

式中：ξ为分辨系数，一般取ξ=0.5。

由于关联系数的个数比较多，信息比较分散，不便于比较，因此常通过计算平均值得到关联度，从而进行影响因素关联系的比较。关联度可通过下式求解：

2.3 灰关联分析法的结果与分析

根据提到的灰关联分析法，将此次调查问卷中提及的4个影响因素代入，其比较矩阵如下：

矩阵无量纲化：