陈军

摘 要：物理教育作为基础教育的一部分，其教育意义不仅是让学生掌握物理基本知识，更重要的是培养发展学生的思维能力和创新能力。

关键词：物理教学; 发散思维能力

中图分类号：G633.7           文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2020）4-024-001

发散思维又称扩散思维，就是指沿着各种不同的方向去思考、重组当前信息和记忆中的信息，产生新的信息。发散思维是不依常规、寻求变异、从多方面寻求问题答案的思维方式。为了更好地培养学生的创新思维能力，激发学生积极主动地创新，就必须充分重视学生发散思维能力的培养。本人认为发散思维能力的培养应主要从以下几个方面着手：

一、创设思维情境，激发学习兴趣，培养发散思维能力

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，是物理教学中促进发散思维的重要手段。

1.努力创设各种物理情境，激发学生的学习兴趣

物理教学中教师一定要利用好各种教具充分发挥物理实验的功能：用现象清楚、效果明显的演示实验，创设有声有色的、形象直观的情境;用师生共同参与的分组实验，创设生动活泼、热烈讨论的情境;用开展课外小制作、小发明的活动，创设理论联系实际、巧用物理知识的情境。从而促使学生触景生情、触类旁通，提高能力。同时，教师在教学中还要遵循启发诱导的教学原则，在知识的转折处设问，在关键的知识点处设问，在不理解的疑问处设问，在规律的探求中设问，创设适宜的、有助于学生积极参与的问题情境，这也是培养学生发散思维能力的很重要的方面。随着学生学习的不断深入，教师应给学生提供大量自我发挥、自我表现的动手机会，注意引导学生借助实验处理一些较抽象、较复杂、易混淆的物理问题，让学生在“动”字上见物思理，动中有思，思中有动，动思结合，激励学生对物理的情感体验，从中有效地提高学生的素质。

2.介绍物理知识的重要作用和物理学家们的成长历程、卓越贡献，来促进学生的物理情感和学习兴趣

在物理教学过程中，教师可以经常举一些生动的生活事例来展示物理知识的广泛应用及其重要作用，还可以借助物理讲座和园地等多种方式来开阔学生的视野。例如：在讲热机一节，我着重介绍了热机的一些应用，让学生很感叹：飞机、坦克、火车、汽车以及工厂里的一些机器，它们工作的原理原來是这样的简单。同时，让学生多了解一些物理学家的成长历程（如：爱迪生、法拉第、瓦特、牛顿等等），同学们惊奇发现：这些没上过几天学的人反倒成就卓著？奥秘就在于他们善于钻研，善于创新。让学生从事例中获得成功的启示和力量，增强学生的情感迁移，有利于提高学生的信心和谦虚的求学态度。

二、在教学中注重学生发散思维能力的培养

1.注重开放式提问，促进思维发散

开放式提问是开发学生发散思维能力最重要的环节，也是贯穿整个教学过程的主要链条，许多学者研究发现通过开放式提问，学生可以从多个不同角度思考问题，从而提高发散思维能力。

例如在“大气压强”的教学中，采用开放式提问：谁能证明大气有压强？从而使学生思维活跃、发散。学生列出了：覆杯实验、马德堡半球实验、针筒实验等一系列方法。接着进行思维的收敛：若要测出大气压强的数值，最好用那个实验呢？引导学生分析选择的依据，然后提出：选用常用的实验仪器，又如何设计实验步骤呢？在实验过程中还应注意什么问题？这样放飞学生的思维，给他们创设探讨的空间，制造动手设计实验机会，针对学生的各种设计，启发讨论，不仅使学生在轻松的氛围中掌握了测出大气压强数值的方法，更重要的是培养学生观察事物、积累知识、积极思维的兴趣，通过对同一个问题多角度、不同层次的探索，既激活了学生思维的灵活性，又培养和拓展了学生思维发散的能力。

2.鼓励一题多解，发展求异思维

所谓“一题多解”就是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的思维方式。只要能解决问题，寻求多样化的解决方法，谋求多种的可能性。在这种情况下，学生往往会独辟蹊径，获得解决问题的新途径。经过这样培养的学生，不仅具有极高的思维灵活性，而且还会具备较强的应变能力，还能全面准确地掌握知识，并且养成多角度分析、解决实际问题的习惯，以及探索未知世界的浓厚兴趣，有助于发散思维能力的培养。同时，通过练习，可以促进知识的迁移，达到举一反三、触类旁通的效果，而且节约大量的学习时间。

3.注重一题多变，促进思维变化发散

“一题多变”就是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法。通过解决这类问题，使学生认识到要善于抓住问题的本质，从本质出发，去思考表达或解决这一问题的不同方法，达到举一反三的目的。这种由于对同一问题有不同的表达方式，或是同一问题有不同的物理情境，或是由于条件的不确定性，使同一问题有不同的答案。这种以知识点为中心的一题多变，既培养了学生的发散思维能力，还有助于学生准确全面地掌握知识。

三、通过物理实验的演示、设计和操作，培养发散思维能力

物理实验是培养学生发散思维的重要形式之一，同时物理实验也是检验学生创造性思维品质的重要形式。教师在物理实验教学实践中应注意让学生明确实验的意义、发展学生的想象能力，同时应在实验的内容、形式上创设适当的物理情境，激发学生实验的兴趣、突出学生在物理实验中的地位，培养学生的创新意识。

例如验证光在均匀介质中是沿直线传播的，可以鼓励学生分组设计，并进行比较。然后，列举部分：①部分同学采用课本实验;②部分同学用小型激光器沿白纸板照射;③部分同学用小型激光器照射到水槽中的水中（为了能看到水中的光路，可以在水槽的里面铺一张白纸作衬，也可以在水中滴少许牛乳或墨水）;④部分同学用小型激光器照射到玻璃砖中;⑤部分同学拉上窗帘，用手电筒照射。再进行比较，找出每个实验的优点和不足。通过这些，为同一实验功能设计不同的装置能极大限度地发挥学生的发散思维。

总之，发散思维能力可以从多方面培养，教师应在平时的教学过程中灵活的选择并加以运用，帮助学生不断提高发散思维能力，开发学生的创造力，使学生的综合能力不断提高。