王岩

在小学语文教学中，作文教学是重点也是难点。虽然小学阶段的写作一般只是简单的论叙和描写，却可以看出学生的语言运用能力，以及学生的想法等。小学生年纪小，经验少，作文通常围绕生活、家长、朋友展开，主要是表达自己的情感和对某件事的看法。作为学生成长路上的引路人，教师有责任和义务帮助学生开拓视野，挖掘潜力，提高写作能力。本文从“开展个性化作文教学，进行文章立意创新训练”“开展个性化作文教学，锻炼学生分析能力”“开展个性化作文教学，运用思维导图创新写作”三方面阐述在小学高年级语文教学中开展个性化作文教学的策略。

一、开展个性化作文教学，进行文章立意创新训练

受传统教学模式的影响，教师在开展写作教学时，通常是给出作文题目和要求，让学生根据要求写作。小学生为了完成任务，通常会按照统一的格式写作，写出来的内容千篇一律，毫无新意。这样的作文若是严格按照标准打分，及格都是问题。因此，开展个性化作文教学，必须将立意创新训练引入课堂。不过，在开展立意创新训练前，教师需要先锻炼学生剖析问题的能力，让学生剖析出题人的想法，抓住作文的关键点，才能更好地创新立意。也就是说，写作之前，学生要考虑用什么体裁，什么基调才符合要求，要怎么运用生活实例……只有这样，才能实现创新立意，为个性化作文奠定基础。

例如，以“月亮”为主题写作，面对这个文题，学生写出一篇作文不难，但要写得有新意，有可读性不容易。课堂上，教师可以利用多媒体技术向学生展示与月亮有关的名句、名篇，启发学生的写作思路;随后，可以给学生讲跟月亮有关的故事、神话传说，激发学生的写作兴趣;最后，可以让学生自由发言，阐述自己想到的与月亮有关的故事，然后写作。在个性化作文教學中，创新文章立意是重点和难点，教师必须给予重视，培养学生的创新立意能力。采用上面提到的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，开拓立意思路，让学生的作文更加个性化。

二、开展个性化作文教学，锻炼学生分析能力

写作能力不是一天培养出来的，需要长时间的努力和学习，教师要有耐心。随着年龄的增长，学生面临的学习任务会有很大不同。要实现个性化作文教学，教师需要根据学生的学习任务设计教学计划，利用范文锻炼学生的分析能力。虽然教材中的文章都是经典，但小学生的求知欲强，课本上的知识无法满足其学习需求，因此，教师可以引导学生多阅读，开阔视野，拓展知识面。

例如，写“面对错误”的主题作文时。教师可以先让学生搜集与主题有关的名人故事或名言警句，让学生在积累知识的同时开拓思维，并将其中的好词好句、写作技巧运用到自己的作文中。其次，教师要帮助学生树立个性化写作意识，写不同主题的作文时，采用不同的表现手法。比如写“一件后悔的事”这个文题，可以采用倒叙、插叙的手法，既能增加作文的可读性，又能使作文个性化。最后，作文命题要开放。也就是说，教师要给学生空间，让学生放飞想象，自主命题。不过，教师不要急于求成，要让学生一步步脚踏实地写作。利用这样的方法开展教学，学生能领会文章的写作手法，并在写作时重视结构安排。除此之外，学生还能树立对不同命题作文用不同写作手法的意识。

三、开展个性化作文教学，运用思维导图创新写作

教师在作文教学过程中要讲解写作方法，促使学生进步。新课改明确指出学生是课堂活动的主体，教学过程中，教师需要了解学生的想法，并有意识地让学生利用思维导图创新写作。除此之外，教师在教学时，还要联系生活实际，突出学生的主体地位，详细讲解思维导图。采用新的教学方式激发学生的写作热情，提高学生的写作能力。

比如，以“美”为主题作文时，教师可以将学生分成几个实力相当的小组，小组内互相交流，讲述自己心中最美的经历或场景。然后每个小组推选出一位代表到黑板上画出思维导图，学生根据思维导图打草稿，对草稿加以润色。这样，学生的口语表达能力得到了提高，也明白了观察生活的重要性。这样的教学方式使课堂气氛不再死气沉沉，也让学生的思维得到了锻炼。由此可见，思维导图的构建，可以激发学生的想象力，让学生更好地思考，写出优秀作文。

当前，国家、社会、个人都非常重视教育，并对教育提出了更高要求。因此，教师要主动走出“舒适圈”，改变教学方式，根据学生的具体情况开展教学，鼓励学生多写作，帮助学生提高运用思维导图的能力。