王建国

学生不知道写什么，不会选材，凭背、抄、编应付作文，这些问题一直困扰着教师。运用“百字新事”作文法，指导学生观察生活、记录生活、筛选有意义的作文素材，让写作不再难。

学生找不到写作素材，就胡编乱造或照范文套写。作文指导的关键在于引导学生表达真情实感，让学生有话可说、有事可写。“百字新事”作文法，以百字为框，让学生从生活中找“源头活水”。

一、观察生活，留心生活中的“活水”

生活是作文的源泉，让小学生留心观察生活，以“百字”为限，可以记录生活中的发现。很多学生不知道写什么，这与学生不善于关注身边事物，发现生活中的新鲜事有关。教师要指导学生尝试“百字新事”作文法，不要求写太多字，以减轻学生的作文压力与心理负担。“新事”涵盖的范围很广，可以是听到的、看到的、想到的事。指导学生写作时，要突出“新”，即有新意的地方，鼓励学生探索、发现，培养学生的观察能力。“百字新事”作文法，文章篇幅短小，写作范围广，便于学生自由表达，能提高学生的写作水平。生活中，只要用心观察，留心见到的人、事、物、景，就能发现许多作文素材。如观察黄粉虫，先让学生观察黄粉虫的图片，然后，鼓励学生自己动手画黄粉虫。画的过程中，让学生思考，黄粉虫身体结构有什么特点？头上有无触角？大的黄粉虫与小的黄粉虫身体的节数一样吗？这些问题，不经意间激发了学生的观察兴趣，再组织学生观察活的黄粉虫。此时，学生对黄粉虫的观察会更细致、认真。从黄粉虫的观察入手，培养学生从不同视角关注细节，养成良好的观察习惯。在观察中发现新颖的事物，所谓的“新颖”，就是不寻常的价值点。作文中还存在这样的问题，即选材很好，但表达时抓不住关键或者不寻常的价值点。这种情况，与学生的生活体验少有关。没有情感的观察，没有用心体会，作文就会显得空洞。如我们组织“用两只手戴红领巾”“用一只手戴红领巾”“不用自己的手戴红领巾”活动，让学生真切体会互助、合作的价值，有了充分的体验，才能让“新事”充满生活气息。

二、放手，让学生自由“戏水”

小学生年龄小，认知能力差，对新事的发现、理解与表达能力不够。教师要摈弃条条框框，以“百字新事”为出发点，让学生自由记录生活。学生只有写新事，才有机会积累有价值的素材。那么，何谓“新事”？事实上，“新事”表现在很多方面，可先从身边写起，写自己经历过的事，写自己熟悉的事，写自己看到、听到、体验的事 。如报纸、网络上看到的新鲜事;新闻、故事里听到的新事。可以写让人喜悦、开心的事，也可以写让人难过、后悔的事。教师要鼓励学生表达不同的“事”，让学生增强对“新事”的发现力、鉴赏力。如，很多小学生都喜欢玩手机游戏，发现游戏的新玩法，在游戏中得到新宝贝……等等，都是“新事”，教师要在“新事”表达中锤炼学生的“火眼金睛”。“百字新事”作文法要有阶段性和持续性，教师要根据每周的“百字新事”写作汇总，开展优秀作文评选，收集整理学生佳作，装订成册，取名“百字新事集”，让学生随时翻阅，既增强了学生写新事的积极性，又丰富了学生的寫作素材。

三、仔细筛选，留下生活中的“净水”

“百字新事”作文法是以短小精悍的篇幅，记录生活中的“新事”，让学生发现、积累素材，为写作水平的提高打基础。积累大量写作素材后，教师要指导学生挑选有价值的素材，获得写作“净水”。对于同一素材，运用时要注重详略得当，要善于组织和运用素材，充实和丰富写作主题。指导学生要注重遣词造句，让“新事”表达更有个性，做到文从字顺。在课堂上朗读评选出的优秀“百字新事”作文，让学生针对“新事”发表见解。如哪些事情没有说清楚，哪些材料表达不通顺，哪部分详略安排不当，让学生畅所欲言，集思广益，逐渐提高写作水平。如，一同学这样写“竞选班干”投票时的心情：大家的选票统计出来了，我紧张得快要窒息了，仿佛觉得空气都凝固了。我能得几票？我不敢看同学们。我想起曾拿毛毛虫吓唬林同学，她哇哇大叫，我却开心地笑;我看到两个女生在交头接耳，我做贼心虚，觉得她们是在说我，一定是在痛斥我调皮捣蛋……作者在描述心情时，通过几件事，具体形象地阐释了“紧张”的原因，表达精彩。

总之，“百字新事”作文法，以生活为源头，鼓励学生自由选材，自主表达。教师要引导学生观察生活、留心“新事”，发现有价值的写作素材，为作文提供“活水”。