张娟英

高中生不仅要面临着题海课业负担，还承担着高考的重大压力，因此往往更加注重学习成绩而忽略自身核心素养的提升。作文是传达学生价值观念的重要载体，始终是语文教师与学生重点关注的科目之一。然而，在传统作文教学中，教师往往过于重视作文指导、批改、讲解的过程，忽略对学生核心素养的培养。因此，本文针对如何通过高中作文提升学生核心素养展开讨论，希望在轻松的教学氛围中提升学生写作能力与综合素养。

新时代教育背景下，我国教育部门高度重视对学生核心素养的培养。语文作为中国人的母语，不仅对个体成人成才发挥着重要的作用，同时影响着学生价值观念的树立与养成。对于语文学科来说，核心素养主要包括思维提升、文化传承、语言应用、审美能力培养等。若想提升学生的写作核心素养，则应该引导学生多多积累写作素材，学会创新表达自己的想法，进而实现综合提升。教师在写作教学过程中，要遵循以人为本的教学宗旨，促进学生的全面发展。

一、加强阅读，丰富阅历，引导学生积累写作素材

在高中写作教学中，大多数学生面临的问题是：“提起笔不知如何写”，其原因在于高中生阅历较少，缺少写作素材，即“肚子里缺少墨水”。高中生主要任务是学习，多数学校都“以成绩论英雄”，因此不能通过丰富自身经验与体验积累写作素材，而阅读作为一种有效的方式，既能积累写作素材，还能拓展学生的眼界，所以教师应该大力倡导学生广泛阅读。正如欧阳修所说：“立身以立学为先，立学以读书为本。”读书是获取知识的最佳、最快、最便捷的渠道，在阅读中学生可以发现广阔的精神世界，并且与学者们进行心灵与思想的碰撞，从而开启新的写作思路，树立新的价值观念等。在阅读过程中，教师要引导学生摘抄一些优美的诗词或名言，学习文豪大家的写作手法，并在学习中融会贯通，形成独特的写作风格。

例如，可阅读的书籍有海德格尔《在通向语言的路上》，积累的素材有：“语言——人们认为它是一种说话，人们把说话看作人的活动，并且相信人有说话的能力，但说话并不是一项固定财产。由于惊奇或者恐惧，人会突然失语。”当遇到一些关于母语或语言融合的题目时学生便可以直接引用。此外，可阅读刘醒龙的《圣天门口》，这本书题旨深邃，文笔纵横捭阖，指正历史，拷问人性，堪称难得一见的史诗性作品。通过书中雪家几代女性坚韧的人格，温婉的个性，可以感受各种特定身份的族类与人群，体悟世间的真善美。学生在阅读中可以丰富阅历，积累写作经验。

二、开展口头作文训练，挖掘学生的写作兴趣点

开展作文教学时，大多数教师都习惯引导学生书面作，殊不知口语作文如果应用得当，既可以培养学生独立的思维能力，还能构建语言思维体系，培养学生的语言应用能力等核心素养，提升学生的写作能力。故此，为了增强学生的作文能力，教师可以在课堂上利用5-8分钟时间，围绕某一文题开展口语训练，让学生在短时间内构思出一篇通顺流畅的小作文。口语作文形式，还能为学生提供展示自我的平台，激发学生的自信心，在交流中加强思想与情感的沟通，提升学生的口语表达水平与写作水平。

例如，2020年贵州高考作文：人们用眼睛看他人、看世界，却无法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我们需要寻找各种“镜子”、不断绘制“自画像”来审视自我，尝试回答“我是怎样的人”“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意义”等重要的问题。毕业前，学校请你给即将入学的高一新生写一封信，主题是“如何为自己画好像”，与他们分享自己的感悟与思考。

学生面对这一文题时，可以在头脑里组织语言，然后到讲台前分享自己的作文构思，如可以引用名言“不尽狂澜走沧海，一拳天与压潮头”增加文学色彩，从理想中的自己、现实中的自己、社会中的自己三个角度展开论述。这既能帮助学生迅速构思作文，还能开拓学生的写作思维，促进学生写作能力的提升。

三、注重生活体验，提升人文情怀

艺术源于生活，这个理论对写作教育同样适用。高中写作，不能止步于书本，而应该面对真实情境，在生活中寻找广阔的写作天地，并增强对生活的感悟与理解，提升自身的人文情怀。纵观这几年高考作文不难发现，一些高考作文往往是针对社会中的个别现象或事件等，让学生结合自身的感悟理解写作，充分表达自己的观点与想法等。这些作文不光在考查学生的积累，更重要的是考查学生是否能对社会新闻产生独特的见解与清醒的认识，能否对一件事件保持中立的态度，例如一些时评文章。借助于这类议论文，可以锻炼学生的判断能力与思维能力，使学生通过现象看到问题的实质，提升写作素。

例如，高考作文题：“世上许多重要的转折是在意想不到时发生的，这是否意味着人对事物发展进程无能为力？请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。”对于这个文题，学生可以联系今年发生的新型冠状肺炎疫情的种种情况，想到这次疫情对我国国家发展、实体经济、个体命运等都是一种冲击，而我们面临这种挑战时要做的便是从容应对，百折不挠，坚持到底。学生可以联系生活中的经历，或者社会中的新闻事件等，丰富作文内容，由表及里，由浅及深，丰富写作内涵。

四、合理利用互联网工具，提升审美能力

在过去的写作中，学生的灵感与素材主要来自于传统课堂，因此写作内容闭塞。而今迈入互联网时代，网络技术高度发达，信息化水平逐渐提升，为学生的写作与学习等提供了良好的物质平台与技术支持，学生的写作练习不会囿于课堂。故此，教师可以鼓励学生在课下通过微博、微信朋友圈等发表自己的写作想法，及时表达倾诉欲望，促进学生的写作交流等。同时，教师可以通过微博或朋友圈等分享一些关于作文素材的评价或者意见建议等，引导学生参与话题讨论，提升学生的审美能力。这样，既能丰富学生的学识，还能拓展学生的写作视野，使学生尽情表达观点。以“纪念五四运动”写作任务为例，学生完成后，便可以将自己的想法发表在微博上，形成一篇短篇作文，这既锻炼了写作，抒发了情感，又便于分享交流，提高了学生审美水平。

古人云：“虽世殊时异，所以兴怀，其致一也。”无论时代如何变迁，教书育人的理念不会变。在高中作文教学中，开展核心素养的培育是对作文教学的一次创新，因此教师首先要遵循以人为本的教育理念，充分调动学生的积极性，提升学生的写作能力。在实际教学中，教师应该通过引导学生积累写作素材、培养阅读习惯、实践写作活动等，增強对写作的理解与感悟，提升学生的综合写作水平，增强学生的语言运用能力、审美能力、文化传承能力等核心素养。