李晓红

在高中作文教学过程中，教师要不断创新教学方法，在锻炼学生语言能力的同时，也要加强对学生思维能力的培养。学生具备开放多元的思维方式，这可以从多角度分析解读实际问题，在议论文的写作时能够找到合适的观点，有效搜集论据，让文章质量更高。培养学生的思维能力有很多种方法，教师可以结合具体的写作训练内容，合理地设计教学过程。这样才能收到更好的训练效果，学生的思维能力和学科素养都会有明显提升，大家在作文训练中也会有更好的表现。

一、利用以读促写激活学生思维

思维能力的训练是一个循序渐进的推进过程。教师可以基于读写结合教学的展开，有效锻炼学生的思维能力。进入高中阶段后，议论文的写作是作文训练的重心。在开展议论文的写作练习时，学生的思维能力会直接决定习作的质量。教师可以利用阅读教学来实现对学生思维的引导，在典型范文的分析中，让学生学习文章的整体结构，分析其中问题论证的方式，学习其中好的写作技巧。科学地开展读写结合的教学训练，会让学生的思维得到很好的锻炼。

在阅读教学中，教师可以基于阅读范本的学习，指导学生在写作过程中运用分析论证的方法，或写作时更恰当地运用修辞表达。比如在学习《蜀道难》这篇课文时，教师可以从阅读分析出发进行教学发散，指引学生整理归纳正在学习的和已经学过的李白的作品，结合人物性格特点以及诗作的背景，品味作者的风格。教师还可以重点引导学生解读李白作品中一些有代表性的写作技巧，比如如何托物言志，如何寓情于景等，这些都可以在写作中用到。利用以读促写来激活学生的思维，是培养、锻炼学生思维的方法，让学生在阅读课堂收获更多。

二、锻炼学生思维的严谨性

很多学生在写作时容易出现思维不够严谨的问题，这使得学生的习作在结构上十分松散，主题不够清晰明确，文章也缺少可读性。结合学生习作中存在的这种通病，教师可以开展有针对性的教学指导，可以列举一些优质范文，尤其是那些逻辑十分严谨、结构非常清晰、问题论证有理有据的文章，这类文本值得学生用心分析与解读，多就这样的文章展开研习，会让学生吸收掌握更多好的作文经验。

在讲到一些有代表性的议论文时，教师要有意识地将思维训练穿插在阅读教学中，关注文本的分析和解读，让学生在思考文本时活跃思维。此外，学生思维能力的触发可以通过时评、演讲、辩论等多样化的方式实现，这可以给学生提供更多思考讨论的空间。比如在教学《拿来主义》这篇文章时，教师就要让学生仔细分析这篇文章的论证方法，把握文本整体的架构，引导学生思考文章是如何层层深入剖析解讀问题并得出结论的。这些都是很值得学生学习掌握的议论文写作方法。教师要丰富学生作文技巧，训练学生思维的严谨性，这样学生在议论文的写作中才能保持合理的思维方式，习作的整体质量也会有明显提高。

三、创设开放化的作文交流平台

为了让学生的写作思维得到更好地锻炼，教师还可以尝试创设开放化的作文交流平台，让学生之间有更多分享互助。教师可以充分利用网络化媒介来打造这一平台，通过合理使用网络化工具，畅通学生之间的交流渠道。这种方式会让学生积极参与其中，共享信息，展开文章互评。这样，学生的作文思维会更加开放，学生也会感受到这种训练方式的趣味性。这会激发学生对各种学习活动的参与热情，促进写作教学效率的提升。

教师可以创设写作交流平台，比如，可以尝试创办校园刊物，让学生撰写有感而发的随笔、剧本、诗歌、散文、小说等，不限文体，鼓励学生积极参与到写作活动中。教师也可以在学校的微信公众号或者是班级群发布美文，让学生一同赏析，也可以提供优秀习作供学生学习，并且鼓励学生鉴赏、评论，交流心得体会。比如，教学完“写出人物鲜明的个性”这个主题后，教师便可以将那些优质的习作挑选出来，在校园公众号上分享。教师还可以在每篇作文后给出一两句简单的点评，让学生认识到这些范文写得好的地方。这是对学生的一种极大的鼓励和认可，也会激励更多学生不断努力。这些做法会起到很好的示范作用，能够激发学生对写作训练产生更浓厚的参与热情，并通过不断深入的练习，从整体上提升学生的作文能力。