黄一臻

摘   要：第二语言学习需要可理解的输出。调查发现，应用型高校英语专业有很大一部分学生觉得自己的英语说、写、译能力没有达到期望值;不少广西应用型高校英语专业的教师没有给予英语输出能力培养足够的重视。应用型高校英语专业的英语阅读、写作、笔译、口译和口语课非常适合进行“以输出为驱动”的教学改革。

关键词：应用型高校;英语专业;输出能力

近年来，随着中国—东盟自由贸易区的兴旺繁荣，广西的经济开启了高速发展模式，需要越来越多高质量的英语人才，比如：服务于政府、企事业单位的外事接待人才，能把广西优秀的文学、文化作品推荐到国外的口笔译人才，能把广西的优质产品卖到国外的商务英语人才，能把广西的美景介绍给外国游客的英语导游，能把广西的土特产推销给外国游客的英语销售员，中小学和教育培训机构的英语师资等。具有良好英语表达能力的学生既有很强的就业竞争力，又能为广西的经济建设作出巨大贡献。

加拿大学者斯万认为，第二语言学习需要可理解的输出;输出第二语言的活动能帮助学习者发现自身的语言问题，促使其进行有效的输入，最终提高第二语言的水平[1]。从2008年起，以文秋芳为代表的国内学者对斯万的输出假设理论进行了多方面的研究，取得了不少成果[2]。但是，与输出假设相关的实证研究和行动研究并不多。基于输出假设的应用型高校英语专业教学模式并没有建立，因此，对输出理论的消化和吸收还需要进一步开展，进行结合实际的应用研究。……