范萍

昆山方言承载着昆山本地歷史文化。现在的孩子普遍不会讲本地话，昆山孩子也一样。对此现状我们寻找多种方法，发现利用昆山童谣来吸引孩子学说昆山话颇有效果。童谣与昆山话是两个不同的元素，让它们联系在一起的纽带是昆山话，利用昆山童谣吸引孩子学说昆山话可谓一举多得。

一、心动——运用多媒体童谣课件学说昆山话

利用多媒体生动形象地展示童谣中描写的情景，可以激发幼儿学说昆山话的兴趣。昆山原生态童谣的内容、词汇，现在的孩子已很难理解。我们借助多媒体技术中的图像、声音、视频，同步展现童谣中的事物，使得昆山童谣具备形象又可动、新颖又独特的特点。

比如童谣《一只蟹ha》：一只蟹八只脚，两只眼睛一个壳，两只钳头尖得不得了，夹牢啥人逃呀逃勿脱，逃勿脱。学昆山童谣前，课件展示眼睛、鼻子、嘴巴与四肢，老师用昆山话说几遍，然后出示昆山阳澄湖特产大闸蟹。老师点着蟹的部位念风趣的昆山童谣，孩子被诙谐的语言打动了，不由自主地跟着老师念起来，一边念童谣一边做动作。孩子念到逃不脱的时候，课件展示两只蟹打架、夹住对方的情景。孩子被有趣的词语有趣的情境逗得笑弯了腰，在愉悦的气氛中体验了昆山童谣以及昆山话的魅力。

二、情动——利用童谣游戏学说昆山话

民间游戏最能让孩子身心愉悦，最能激发幼儿学说昆山童谣以及昆山话的兴趣。语言本身具有音乐性，音乐性是指语言具有节奏感与旋律美。而昆山童谣以其跳跃、轻快的节奏感与旋律美吸引孩子，我们将其和音乐、节奏、游戏结合，激发孩子学说昆山话的兴趣。

三、主动——创新童谣学说昆山话

我们在传统的昆山童谣上面下功夫，借助多种手段、多种途径来创新，从而激发孩子主动地、积极地去发现、去欣赏昆山童谣的语言魅力。

（一）编童谣

1.利用民间游戏创编童谣

大班孩子爱玩跳竹竿与舞狮子、舞龙灯的民间游戏。我们抓住这个契机大显身手，创编昆山童谣，将游戏与童谣相结合，让孩子边玩游戏边念童谣，从而激发孩子学说昆山话的兴趣。

如老师为《跳竹竿》创编了昆山童谣：青竹头，两头空，两边两个小朋友，两头抓牢切瓜响。小朋友，排好队，一个跟牢一个跳。手脚并拢原地跳，手脚分开朝里跳，跳过两根又两根。听到从不远处传来的大班孩子欢快的昆山童谣声，听到昆山话的声音，大家就知道是我们班的小朋友又在跳竹竿舞了。又如《炒黄豆》： 炒，炒，炒黄豆，炒好黄豆翻被头。老师们变换豆子，炒完黄豆炒蚕豆、炒完蚕豆炒红豆、炒完红豆炒豌豆……

2.利用经典儿歌改编童谣

经典童谣是一种流传久远的民间艺术，具有鲜明的民族风格和地方语音色彩，其内容幽默、有趣，形式丰富，深受孩子喜欢。我们紧紧抓住幼儿的兴趣点，有的放矢地用昆山话演绎经典童谣，从而激发幼儿学说昆山话的兴趣。如经典儿歌《李小多》原词为：李小多分苹果，分到最后剩两个，一个大一个小，大个分给张小弟，小个留给我自己。下面是老师用昆山话改编的童谣：李小多，分苹果，分到后么来剩两个，一个么大，一个么小，大个分不得张小弟，小个挺不得我自家。

3.利用多种形式改编昆山童谣

昆山童谣有好几种版本，因为它是口头相传形成的，在传承过程中不断地被修改被补充，这就是民间童谣最显著的特点。昆山童谣在口口相传中有的难以理解，我们就对一些童谣做了修改。如《大块头》原词为：大块头，吃饭呒清头，擦屎擦得灶前头。我们觉得原词不讲卫生，所以改了一下：大块头，吃饭呒清头，串来串去（kei）灶前头。

（二）猜童谣

谜语为大班孩子津津乐道，我们有选择地利用昆山童谣来让幼儿猜谜语，从而激发幼儿学说昆山话的兴趣。比如昆山童谣《大哥哥，山郎坐》：大哥哥，山郎坐（住），二哥哥，乡下掘田螺，三哥哥，买鸡否（fen）带秤，四哥哥，籴米否带箩。谜底分別为：猢狲，鸭子，黃鼠狼，老鼠，内容单调，较难激起幼儿的欣赏兴趣。但是，昆山童谣一字一拍，有板有眼、抑扬顿挫，读着读着很快让

幼儿发现了其中的妙趣。

（三）画童谣

昆山童谣和图画结合更能产生意想不到的效果，在童谣的教学中应用较多。语言虽具形象性，但是画画更能将昆山童谣转换成直观的形象的事物，帮助幼儿欣赏。如昆山童谣《小人要唱小山歌》，幼儿因没有实际经验，不理解童谣里面夸张的修饰手法，给欣赏造成了困难。但是，孩子通过自己画画以后，边画画边与童谣联系起来，自然能感受原生态童谣表现的夸张诙谐的手法，激起了学习的兴趣。

（四）演童谣

语言美的表现方式，首选当然是“表演”。幼儿学了一些昆山童谣，自然有表现的欲望，我们就因势利导，鼓励幼儿大胆积极用昆山童谣表现自己。表演并非都是些简单的肢体动作，重在引导幼儿应用不同的语调、语速、语气，通过表演来表现昆山童谣独特的韵味。大班孩子自由组合，在课间、角色游戏、自由活动、饭后等非集体活动时间，三五成群抓着道具，嘴里念着童谣，有的加上丰富的肢体动作或者变换不同的语调语气，演绎昆山童谣。

（五）赛童谣

用比赛的方式可以提高孩子对昆山童谣及方言的表达欲望。比如老师出了个昆山童谣《摇船》的题目，请孩子自己来当评委，其他孩子一个个来念童谣。评委孩子为表演孩子的表现打分、点评。幼儿在这种类似综艺节目的攻擂比赛中，既能体验情感上的愉悦，又能在互相竞争中吸取别人表现的长处，取长补短。

总之，昆山童谣与方言的教育资源，还有待进一步发掘，要让中华民族传统文化从幼儿开始得到传承、弘扬。