林训礼

摘要：在当前的教育中强调培养学生的核心素养，学科核心素养是指学生通过具体学科获得的相关素质和能力。本文以“细胞的分化”这一课为例，针对在生物学科中如何培养学生的核心素养进行了探究。

关键词：生物学科;核心素养;“细胞的分化”

中图分类号：G633.91           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-064-2

在当前的教学中，教师不能只单纯地以为学生传递理论知识为目的，而应做到更好的开展课堂教学，利用生物课堂培养学生的核心素养。本节课以“细胞的分化”这一课为例，针对生物学科核心素养的培养提出自己的思考，确定具体课堂的素养和目标，选择相应教学情境和策略，设计教学评价，呈现合理的目标性教学设计，建构生物学科核心素养实现路径。

一、问题的提出

本节课的教学内容在于学习细胞癌变和衰老，明确生命的發展变化，能准确发现生命变化的现象，在日常的生活中养成良好的作息习惯。为了更好的培养学生的生物核心素养，明确本课程的教学目标：①了解并描述癌细胞的主要特征： 说出癌症细胞病变产生的原因，学习细胞分化的概念、特征和性质;②学会在资料中提取数据中的相关信息并归纳总结实验结论，尝试分组讨论，设计动物全能性探究实验，学习实验过程中的严谨表达。

二、基于生物学科中培养学生核心素养的教学方式

1.创设教学情境，更好的进行课堂导入

教师在进行课堂教学时，可以通过创设教学情境的方式，更好的吸引学生的注意力，让学生进入到课堂学习中来。教师可以以当前生活中一些人因为癌症去世的问题构建问题情境，更好的联系生活实际，让学生对于本节课的学习产生兴趣，通过一系列的教学方式，更好的让学生掌握理论知识，培养自身的生物素养。

2.以导学案为主，培养学生自主学习能力

在本节课的教学过程中，主要是为了让学生学习癌症的根源及特点，癌变的原因和预防方式还有细胞分化。教师在进行课堂教学时，应以导向案为主，向学生提出一系列探究问题，如：癌症就是肿瘤吗？癌症的病源是什么？其特点是什么？让学生通过自己的思考解决这些问题，更好的了解癌症的基础知识。在学生掌握了一定的理论基础知识后，教师可以引出问题“癌细胞和正常细胞之间的遗传物质有什么变化？导致癌细胞转移的根本原因是什么？”以此让学生结合实际生活，就生活中的致癌因素进行了分析，如“吸烟，辐射，不良习惯，饮食” 等，教师在总结物理和化学致癌因素，并详细补充生物致癌因素。通过这一方式，让学生学会自主地总结和提炼信息，尊重学生在课堂上的主体地位，提高学生的信息抽取和理性思维能力。教师在进行课堂教学时，学生必须有独立的学习空间，让学生更好地表达自己的观点，真正成为课堂的主人。同时，教师应给予学生一定的帮助，引导他们走进课堂学习，不仅学习生物学知识和思维方法，还要帮助学生逐步形成相应的生命观。

3.学习“细胞的分化”

教师在进行教学时，应注意加深问题的难度，更好的通过问题，让学生自身的学习能力形成一定的提高，更好的培养学生的生物思维。如，人通过癌细胞死亡，那么正常的细胞是怎样产生的？以此问题引导出“细胞分化”教学内容。首先，可以让学生自主的阅读课本内容，了解细胞分化的概念;同时，教师用多媒体展示受精卵发育胚胎的图片，使学生加强理解，并引出问题“如果受精卵只进行有丝分裂，不分化，人类会变怎么样？”引导学生了解细胞分化的意义。

4.开展小组合作，利用论证式教学方法完成课堂教学

教师在进行课堂教学时，可以让学生通过小组合作的方式，更好的完成生物学习。在小组中，学生们互相讨论，取长补短，更好的增强生物知识学习效果，又在一定意义上，培养了学生之间的团结合作能力，让学生认识到团结协作的重要性。教师在进行教学时，可以先为学生布置任务，让学生带有任务去完成学习。如，教师先提供实验材料有蝌蚪肠细胞，蝌蚪受精卵，蝌蚪卵细胞，并大概描述一下实验过程;然后学生之间进行实验和讨论，一起来探究动物细胞核的全能性。通过让学生自己动手进行实验的方式，完成由设计实验方案到完成课堂实验方案整个过程，更好的锻炼学生的科学探究能力，让学生具备一定的科学探究意识。教师在进行课堂教学时，应注意引导论证的方向，为学生展示论证的方法，设计有助于论证的效情境。

5.课堂小结

在对于学生传递了一定的理论知识后，教师可以让学生自己绘制思维导图，通过这一方式，更好地总结本节课的教学内容，让学生学会区分教学重点知识。同时，教师也可以引入下一节课的课堂学习主题内容：细胞衰老，为下一节课的课堂学习打好坚实的基础。

6.教学评价

教师在进行课堂教学时，应注意对于学生的评价，在不同的阶段中利用多种方式，更好的检验学生的学习效果。例如，在课中、课后都应用不同的方式进行评价，教师应重视和学生的沟通互动，更好的了解学生的学习情况。

三、课堂教学的总结和反思

在生物这门学科中，要想有效的培养学生的核心素养。教师在进行课堂教学时，应注意更好地设置课堂教学方式，注重课堂教学的趣味性，让学生在一个和谐的课堂教学环境下更好的进行学习，形成自身素养的提升。同时，应注意的是，在进行课堂教学时，应注意更好地引导学生，让学生可以珍视生命，拥有健康积极的人生观念，促进学生的全面发展。

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[3]朱秋容.生物学科列入中考是利大还是弊大[J].中学生物教学，2013（Z1）.

（作者单位：浙江省台州市三门第二高级中学，浙江 台州 317100 ）